初中化學教學中培養學生的化學素養

李仰梅

摘 要：化學教學要啟蒙學生科學探究的意識，這種意識也是屬于科學素養的范疇。化學教學既要能夠激發學生的學習興趣和探究意識，也要有利于學生形成概念和知識圖示，最后獲得化學知識建構。

關鍵詞：化學教學；科學素養；實驗

基礎教育階段中的化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展的途徑，也是學生知識體系中不可缺少的一部分。初中化學教材中知識涉及面廣，沒有太大的難度。在教材內容的編排上化學教學既要能夠激發學生的學習興趣和探究意識，也要有利于學生形成概念和知識圖示，最后獲得化學知識建構。在化學教學中，培養學生觀察能力和試驗技能，形成較強的科學素養，是化學教學的目標。下面筆者談談教學中對學生科學素養培養的探討。

一、在演示實驗中培養學生的科學素養

《義務教育化學課程標準》中規定了85項演示實驗，教師在演示實驗中，應該注重實驗重點和難點的突破，在突破重點和難點的時候，培養學生的科學素養，啟蒙學生的科學意識。注意實驗的直觀性和安全性，讓學生學會一些簡單實驗的基本操作，并且保證學生操作中的規范性，這種規范性就是科學素養的標志和體現。教師要在一些細節中培養學生的科學素養，養成學生探究、研究的習慣，在預設和假定中進行真理的驗證，從而獲得真實而正確的化學知識。

如，在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗，有利于學生以直觀事實為依據分析問題，從而形成原子這一概念。

二、鼓勵學生自己設計簡單的實驗

化學教學要啟蒙學生科學探究的意識，這種意識也屬于科學素養的范疇。學生能夠設計簡單的實驗就證明學生具備科學探究的意識和能力，實驗的設計和成功也是學生科學素養的體現。老師在教學中要善于引導學生進行科學實驗，善于設計和操作一些簡單的實驗。在這樣的實踐操作過程中，學生的能力和素養將會得到形成和提高。比如學習氧氣后，我給學生提出這樣的問題，怎樣鑒別氧氣？學生設計很多的方法，其中包括用帶火星的木條驗證的方法。這是學生經過比較后形成的決定。有人提出用燃燒的木條和硫進行試驗，后來經過分析，硫會產生有害氣體，燃燒的木條不安全，最后決定用帶火星的木條鑒別。這樣的討論過程和實驗過程，對于學生科學探究素養的形成具有極大的促進和提高作用。

學生的科學素養形成不是一蹴而就的，應該是在教學中一點一點培養和形成的，因此教師要注意平時的教學，在學習中、在細節中培養學生的科學

素養。

參考文獻：

羅劍寵.初中化學教學改革存在的問題及對策[J].電化教育研究，2013（03）.

編輯 謝尾合