把脈游戲教學(xué)，開良藥醫(yī)治低效之癥

房彥彥

【摘要】游戲法的有效使用可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起到以游戲帶動(dòng)活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。然而，如果不注重游戲的度，也會(huì)使教學(xué)黯然失色。本文論述如何把握游戲的度，而創(chuàng)建精彩課堂的實(shí)踐體會(huì)，以資共享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲 度 精彩課堂

新課改推進(jìn)了日十幾年的今天，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，如學(xué)生不再是知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，課堂上自主學(xué)習(xí)、小組合作成為構(gòu)建知識(shí)的主要方式，成為會(huì)學(xué)、樂學(xué)的根本方式。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的設(shè)計(jì)以及各種活動(dòng)的巧妙安排和運(yùn)用，尤其是游戲、表演、實(shí)踐活動(dòng)等的運(yùn)用，使學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。本文談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在游戲教學(xué)使用中，把脈游戲教學(xué)低效之病癥，開良藥——把握好“度”，醫(yī)治低效之癥，尋求高效課堂之路——讓游戲助有效課堂的創(chuàng)建一臂之力。

一、審視游戲教學(xué)法，找出病根

在實(shí)際教學(xué)中，在開展各類游戲活動(dòng)、活躍課堂氣氛的同時(shí)，各種弊端不斷涌現(xiàn)，如游戲過(guò)度，沖淡了教學(xué)的主題，或者游戲局限于少數(shù)學(xué)生的參與，忽略了大多數(shù)學(xué)生的參與度，或者游戲流于形式者居多，與教學(xué)內(nèi)容缺少必然聯(lián)系，導(dǎo)致游戲的無(wú)效性和低效的存在等等。因此，把握游戲的度，對(duì)精彩的課堂的創(chuàng)建至關(guān)重要。大多數(shù)中學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與欲望很高，尤其是游戲、表演等學(xué)生的積極性會(huì)很高，但在活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生過(guò)于興奮、情緒容易激動(dòng)等等，出現(xiàn)課堂難以調(diào)控等現(xiàn)象，任其“過(guò)度”無(wú)法順利進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；還有一種情況，教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)，而學(xué)生由于心理、基礎(chǔ)等原因，活動(dòng)過(guò)于散漫，有時(shí)簡(jiǎn)直無(wú)法開展下去，導(dǎo)致游戲活動(dòng)的無(wú)效低效。

二、根據(jù)病癥，對(duì)癥下藥

1.游戲過(guò)頻——力避“多多益善”。在游戲教學(xué)可以使課堂彰顯生態(tài)課堂、動(dòng)態(tài)生成、活躍氣氛、激發(fā)積極性等特點(diǎn)的共識(shí)上，游戲法被廣泛使用，但如果一節(jié)課游戲過(guò)頻，容易偏離學(xué)習(xí)的軌道，沖淡教學(xué)的主旋律，使英語(yǔ)課具有了活動(dòng)課、游戲課之嫌。學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞cat、monkey、tiger等單詞時(shí)，一節(jié)課教師用了猜一猜（Guess）游戲，這個(gè)游戲開展了三次，一是模仿動(dòng)物的發(fā)出的聲音，猜出什么動(dòng)物；一是根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性而編寫謎語(yǔ)讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物；一是先畫出動(dòng)物的某一部分，讓猜出想畫的是什么動(dòng)物，繼續(xù)畫，直至正確答案揭曉。這些游戲耗時(shí)多，雖然學(xué)生沉醉在游戲中，積極性高漲、課堂氣氛濃厚，但局限于對(duì)游戲的本質(zhì)的熱愛，有利于課本知識(shí)之外，學(xué)生注意的是游戲活動(dòng)的游戲特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)置之不理，因而過(guò)多、過(guò)頻的游戲活動(dòng)也成為低效課堂的誘因和主要癥結(jié)。

避免游戲的“多多益善”，主要把握游戲的真正目的——激發(fā)興趣、活躍課堂。為此，在使用游戲時(shí)，應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落或者疲倦時(shí)，或者是為了激發(fā)興趣而導(dǎo)入學(xué)習(xí)之時(shí)，但絕非游戲貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，杜絕游戲一個(gè)接一個(gè)，否則，僅游戲就會(huì)使學(xué)生應(yīng)接不暇，無(wú)暇顧及所學(xué)的知識(shí)。

如孩子們?cè)谡n間沒有準(zhǔn)備好下節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，或者鈴聲響了才匆匆忙忙跑進(jìn)教室、意猶未盡地沉浸在課間活動(dòng)中，此時(shí)，教師的游戲活動(dòng)的安排很有必要，可以在最短時(shí)間內(nèi)，被孩子們的注意力集中到英語(yǔ)課堂中來(lái)。如學(xué)習(xí)Animals時(shí)，利用dog、cat、tiger等發(fā)出的聲音，問(wèn)What animal is it？It is...可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，待觀察學(xué)生回歸課堂，及時(shí)進(jìn)入主要的教學(xué)階段，適時(shí)調(diào)整好游戲和主要教學(xué)的關(guān)系，真正讓游戲服務(wù)于教學(xué)，而不是教學(xué)服務(wù)于游戲。

2.關(guān)注游戲的參與度——激發(fā)孩子們參與其中。在使用游戲的過(guò)程中，也常常看到游戲并非每一位孩子都參與其中，多數(shù)游戲以好動(dòng)、愛表現(xiàn)的孩子為主，有的游戲成為優(yōu)生的專利等，因此，游戲應(yīng)該以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、讓其都參與到游戲中，否則，游戲的意義也大大降低。

要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與積極性，促其都參與到游戲中，游戲的方式應(yīng)該關(guān)注，可以使用競(jìng)賽法、傳話法、坐火車游戲、詞語(yǔ)接龍游戲等。如學(xué)習(xí)number時(shí)，可以組織一次詞語(yǔ)接龍游戲，從左排的第一個(gè)學(xué)生開始，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，從one--two--three...依次下去，每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，并且游戲的開展可以加入競(jìng)賽成分，接不下去或接錯(cuò)的被罰出局，這樣，游戲既與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，又調(diào)動(dòng)了參與的積極性可謂“一箭雙雕”。

3.游戲活動(dòng)應(yīng)多樣化，以避免單調(diào)、乏味之感。有句俗語(yǔ)“話說(shuō)三遍狗都嫌”，其含義無(wú)需多言。同樣，再好的游戲，不能天天如是，每一節(jié)課都重復(fù)使用，否則，學(xué)生會(huì)感到乏味，失去游戲的意義。

游戲的類型很多，如表演、猜一猜、“吊死鬼”等，在教學(xué)中，可以靈活地選擇，富于變式地創(chuàng)新使用。如學(xué)習(xí)Sports時(shí)，做“動(dòng)作猜單詞”就是行之有效的好方法。兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)做動(dòng)作，一個(gè)猜出是什么單詞，如一個(gè)學(xué)生做出跑的姿勢(shì)，另一個(gè)猜出Run。再如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生到前面表演一個(gè)節(jié)目，如唱支歌，問(wèn)What is he/she doing？He/She is singing等，這樣，學(xué)生對(duì)游戲才會(huì)有新鮮感，才可能興趣百倍地投入到游戲中。

再好的方法，也應(yīng)注意“度”——頻度、效度，否則，低效、無(wú)效也會(huì)應(yīng)然而生。游戲教學(xué)在備受推崇的同時(shí)，教師們應(yīng)創(chuàng)新使用、靈活使用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中、游戲中的不足，找出病因所在、病癥所在，以利于對(duì)癥下藥，有效調(diào)整和變換教學(xué)方法，讓游戲真正服務(wù)于教學(xué)，讓游戲助教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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