小學(xué)英語課堂情境教學(xué)分析

楊景平

【摘要】情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂的情境中充分的對知識的運(yùn)用得到了解，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，是一種有效的教學(xué)方法。這個教學(xué)方法對教師工作的要求很高，本文對情景教學(xué)法中教師的原則與方法提出了一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)

一、英語情境教學(xué)的要點(diǎn)

英語情境教學(xué)法也就是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課程要求和對學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計貼近實(shí)際情況的教學(xué)情境。而后利用讓學(xué)生獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，增長能力，提高學(xué)習(xí)成果。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣與自主性。我們都知道，對于小學(xué)生來說，沒有興趣的引導(dǎo)，讓他們完全自主的展開學(xué)習(xí)是不合實(shí)際的。沒有興趣，學(xué)生就感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)就難以收到成果。而情境教學(xué)的一大要點(diǎn)就是利用實(shí)際的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們對英語的使用產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)識，促進(jìn)他們來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生獲得對知識的認(rèn)識。在情境教學(xué)之中，通過實(shí)際的情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)建和諧快樂的課堂氣氛，同時也使教師能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行了解，從而提升教學(xué)效果。學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠得到更多的語言使用的感受與經(jīng)驗(yàn)，同時將抽象的語言使用與實(shí)際的情況相結(jié)合，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中起到了能力成長的效果，這無疑是符合學(xué)生天性的。

3.在各個教學(xué)過程中都可以得到應(yīng)用。對于情景教學(xué)法來說，并不僅僅是將情境作為教學(xué)的引入點(diǎn)或者總結(jié)，在情境教學(xué)法中，情境的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生知識與吸收能力的實(shí)際情況來決定的，同時也要涵蓋整個教學(xué)過程的始終。情境在整個教學(xué)的過程中都能起到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，對知識利用的深化的作用。情境教學(xué)并不是像過往的教學(xué)方法一樣，讓學(xué)生對單詞句式知道和記住就可以，更重要的是對于語言如何加以運(yùn)用的教學(xué)，這一點(diǎn)是情境教學(xué)方法中最為關(guān)鍵的。

二、教師在情景教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用

1.對情境的選擇和設(shè)計要多加注意。在教學(xué)情境的編制中，不僅要依據(jù)生活，更要高于生活，不僅要依據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)情境的編制，更要為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，讓學(xué)生獲得知識，提高能力。教師在課程設(shè)計中，要對課程的內(nèi)容與要點(diǎn)了然于心并有所提煉與感悟，從而明確課程設(shè)計的要點(diǎn)和基本點(diǎn)，然后就是對情境的話題與要點(diǎn)的設(shè)計，使教學(xué)情境既符合學(xué)生的天性與生活習(xí)慣，又能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠正確的掌握課程的要點(diǎn)與目標(biāo)。

以運(yùn)動與游戲這一課程為例，學(xué)生在日常生活中可能接觸不到冰球或者滑冰這樣的運(yùn)動，但是他們對足球，籃球和田徑運(yùn)動卻有著一定的認(rèn)識，就可以利用這些運(yùn)動作為切入點(diǎn)，模擬運(yùn)動會進(jìn)行中的場景，讓學(xué)生在運(yùn)動準(zhǔn)備時或者在運(yùn)動之后對自身的行為進(jìn)行描述，讓學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的單詞和運(yùn)用方法得到了解，學(xué)生在生活中也就能夠熟練的運(yùn)用這些詞匯，達(dá)到了完成教學(xué)目標(biāo)的目的，學(xué)生的英語運(yùn)用能力也得到了增長。在課堂上創(chuàng)建有趣味的生活情境，不僅能夠增加學(xué)生的知識，也能增長他們的興趣。而讓情境教學(xué)發(fā)揮作用，對情境的選擇與設(shè)計就是必不可少的，只有貼近學(xué)生生活的情境，才能在教學(xué)活動中發(fā)揮效果。

2.對于情境教學(xué)的全過程加以控制。教師在情景教學(xué)中的職責(zé)是對學(xué)生的情境運(yùn)用加以指導(dǎo)，讓情境能夠運(yùn)行和發(fā)揮作用，同時也要讓每個學(xué)生都能夠在情境中得到活躍，充分的提高能力。學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是難以理解，這時候就需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以復(fù)述和重復(fù)，并在生動的問題中加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在情境中對于知識和要點(diǎn)就得不到正確的認(rèn)識，提升能力也就無從談起。以周末活動這一章的課程為例，學(xué)生的周末活動理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，不過也有許多課程中所說的活動學(xué)生并不了解，同時這一章的目的就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識，對自身的周末活動來進(jìn)行描述，在情境教學(xué)時，可能會有一些學(xué)生會害羞而難以對自己的周末活動來進(jìn)行描述，或者一些學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)如何對自己的情況加以描述，這時候教師一方面可以組織小組活動和討論，讓學(xué)生們應(yīng)用英語來對自己的周末來進(jìn)行描述，也要對難以表述的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，讓他們也感受到英語的作用。對于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，加深要加以指導(dǎo)并輔以耐心，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候要及時加以指正，避免錯誤的語言運(yùn)用習(xí)慣影響到日后的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)生生性好動，難以被束縛和約束，教師在創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用情境的過程中，倘若不過是干巴巴的敘述，學(xué)生們是不會受到情緒的感染的，達(dá)到情境教學(xué)的效果也就無從談起。學(xué)生的情緒需要教師來進(jìn)行帶動，這就要求在情景教學(xué)中教師首先要活躍起來。因此，這就需要教師具備充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對自己的學(xué)生的了解，才能針對學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到情境教學(xué)的狀態(tài)中去。這個過程中的要素包括教師活躍的肢體語言，對學(xué)生話題與生活的了解，歡樂的課堂氣氛等等，但是最關(guān)鍵的還是教師的情感投入，教師如果沒有全心全意與學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建，那么學(xué)生就不容易被施加影響。

情境教學(xué)法在小學(xué)的英語教學(xué)中尤為實(shí)用。我們都知道，相比于母語來說，其他語言的學(xué)習(xí)由于學(xué)生在日常生活中缺乏使用機(jī)會，所以很難收到成效。而教師通過在課堂教學(xué)中布設(shè)教學(xué)的情境，就能一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充和發(fā)揮成果。而教師在這個過程中就要起到作用來幫助學(xué)生對知識得到更充分的了解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沛玲.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué).2014.

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