英語學習中弱勢群體的心理輔導和分塊補救

林慶萍

在英語教學中常遇到的難題之一是學生的兩極分化現象，即而產生一部分“弱勢群體”。人們普遍關注是這個特殊群體在語言知識和學習方法上的缺陷，而對在英語學習過程中所出現的心理障礙則往往被忽視。英語教學涉及到現代社會的方方面面，教學中不能只注重語言的知識傳授，要真正實現教育以人為本和教育的民主和平等，必須首先關注學習者的心理狀態。任何學科如果能以最大程度的個性化方式進行教學，那么該學科就會產生最大的功效。

與同事談起英語教學，他們常發出感嘆，對班級的差生無可奈何。長期以來在轉化差生的問題上，我們英語老師花費了不少的心血，但往往收效甚微。根據多元智能理論，對于特殊的學生要采取特殊的“政策”。近年來，我從差生的實際入手，來轉化這一弱勢群體，采用的方法就是：心理輔導和分塊補救。

一、心理輔導

英語學困生普遍存在自卑的人格特征，這影響了他們學習潛能的發揮以及和其他人的正常交往。由于英語基礎較差，在英語學習受到挫折以后，對英語學習就缺乏信心，存在自卑、自輕等心理，一見英語就望而生畏，在學習過程中表現孤僻、不合群的特點，怯于參加自主性的教學活動。這種消極的自我無為，對學生的大腦的工作有極大阻礙和抑制作用，而積極的自我實現愿望對于學生的大腦皮層的有效工作有著巨大的鼓勵和推動作用。由此可見，改善差生的自我意念，消除他們的自卑感，在轉化差生的過程中，起著不可估量的作用。從本質上來說，英語學困生的心理輔導實際上是開發學習英語潛能的輔導。因而，要轉化差生，首先要從心理上輔導，以充分發揮其學習的主體地位。

1.改變差生的不良意識，選擇適合的學習策略。學困生在課堂上表現出興趣索然，沉郁少言，畏縮不前，是因為多次反復挫敗的體驗，使他們漸漸喪失了學習英語的信心，出于本能的一種逃避反應。要改變這種狀況，就要讓學困生看到希望，成功的體驗可以帶來學習英語的成就感和滿足感，進而喜歡上英語。教師在教學中應遵循學生的特點，針對不同類型的學困生選擇不同的學習內容和學習策略。對學困生要降低目標，按照由易到難、由少到多、循序漸進的原則制定學習目標。根據學困生具體的英語水平“量體裁衣”，設定他稍作努力就可以完成的目標作為起點，讓他們體驗成功的喜悅。教師應積極建立友好輕松的學習氛圍，用鼓勵的眼神，和善的表情多多惠顧差生。讓他們時常感到自己在教師的心目中占有與其它同學同等的地位。

2.設定適合的評價方法，讓學生享受成功的愉悅。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。自我實現愿望低的差生是最能從成功中獲益的人，成功的快感能更快地激發差生求學的興趣，喚醒他們的求知欲望，既然差生的自我實現愿望與他們的同伴如何看待自己聯系緊密，那么讓差生的成功昭之同伴之中就顯得十分重要。因此，教師應時刻注意到他們的成功，在評價方法上，要鼓勵和肯定學生的進步，讓學生充滿信心，從而達到肯定教育的目的。

3.樹立學習的信心。要學好英語并不是一朝一夕的事，學習英語需要長時間的努力，需要堅持不懈，否則容易忘記。差生往往在遇到學習上的困難時，有放棄的思想，這是很正常的，學習英語不是件容易的事。因而，做為一名英語教師要善于捉摸這一弱勢者的情緒，發現他們的癥結，更加關注他們的學習、生活、思想和情趣等。經常為他們排憂解難，幫助他們克服成長的煩惱，善于發現學困生的閃光點，教師要學做“伯樂”，善于發現學困生的特長并“策之以其道”——使之巧妙應用于教學。英語教師如能做到對學困生“賞識自如”，那必將會最大限度地激發學困生學習英語的信心，對學習英語產生濃厚而又持久的興趣，若不然，好不容易打開的心菲也會再次緊閉。

二、分塊補救

1.音標輔導。差生之所以差的首要原因就是不會朗讀，不能開口說，甚至說不上幾個英語單詞，導致以后的課程無法學習。進行音標輔導的目的，就是要教會他們學會自己拼讀、默讀和朗讀，會讀了才會有學習英語的興趣，會讀了才能進一步理解和背誦。為了取得“事半功倍”的效果，必須對單個音標的發音進行強化訓練。大概用三天的時間，在以后的時間里常復習、常運用，完成了這一步就可以做到，獨自的朗讀單詞，甚至是句子了。而且必須要求他們自拚自讀單詞和句子。這樣，完成了分塊輔導的第一步，也是最基礎的一步。

2.詞匯和語法的輔導。對于這一步，可采用張思中教學法中的詞匯超前和語法超前集中的原則進行，把他們分類歸納。如：把詞匯分為詞和詞組，詞又分為名詞、動詞和形容詞等。這樣，可以要求他們用上一段時間強行記憶。雖然有較大的難度，但是，只要完成了這一步，那么，成功在望了。這時，他們便會發現自身的能耐，他們便會感受成功的喜悅。從而保持永久的學習英語的熱度。

3.重點句型的輔導。每天輔導量不能太多，給學生3—5個句子既可，但要把他們編成一小段有意思的短文，或比較歡快活潑的歌曲或順口溜等，便于記憶，寓教育了教于樂。

4.閱讀興趣的培養。興趣是一種積極的情趣，能促進語言知識的獲得技能的熟練，而且能不斷增強學習的動力。帶著興趣閱讀英語，并且在閱讀中增加興趣。這樣不僅培養了興趣，更主要養成了習慣，精心挑選合適的閱讀材料以激發他們閱讀興趣，每天讓他們閱讀感興趣的短文，如體育新聞、著名體育運動員的興趣愛好內容的文章男生很可能更愿意閱讀；女生對涉及歌星、影星之類信息或許較為感興趣，那么這方面的文段有可能吸引她們。其他一般知識性小短文同學，都會感興趣。指導學生閱讀這類文章時，只閱讀不要做題。閱讀的目的在于培養興趣、形成語感、擴大視野、穩定詞匯保有量，降低學習難度，形成篇章意識，側重先培養特困生的興趣。