高中英語詞匯教學探析

陳婷婷

【摘要】本文從高中英語詞匯教學的實際出發，分析了詞匯教學的現狀，提出以話題為中心，激活詞匯教學的論題，論述在話題的引領下，讓學生自主、高效掌握英語詞匯的有效策略，以提高語言駕馭能力。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 話題

詞匯教學實英語教學的重心問題。高中英語教學要求高中生的詞匯量達到3500-5000個，眾多的詞匯，對于母語是漢語的學生來說，的確不是件容易的事。然而，英語詞匯是英語學習的基礎。如何進行高中英語的詞匯教學，筆者進行了初步探討和研究，發現以話題為中心，激活詞匯教學是行之有效的辦法。本文論述如何通過話題而激活詞匯教學的實踐性策略，以期共享。

一、高中英語詞匯教學的弊端——改革教學的實踐意義

1.詞匯的講解無實效性。在高中英語教學中，教師們也都意識到詞匯教學的重要性，注重單詞教學，對每一個單詞抓住不放，多數教師翻開詞匯表，按部就班講解每一個單詞，拓展每一個單詞的用法。如recreation這個單詞的教學，教師會由詞根create開始，講到動詞加詞尾-or/-er/-ment/-tion/-sion等構成名詞形式，再指出其同義詞是entertainment等，將單詞的構詞法、同義詞、近義詞、反義詞一一挖出來，唯恐漏掉一個。這種詞匯教學法離開了單詞使用的語境，為了單詞而教單詞，學生感到枯燥、乏味，毫無興趣可言，只是被動地記單詞。效果之低下可想而知。

2.詞匯教學缺乏新穎性。新課改的高中英語詞匯承載著深層含義的理解，注重靈活性和新穎性，要求詞匯教學應放在一定的語境中，甚至語篇中，注重文化的意義。但實際教學中，英語詞匯教學僅限于詞匯的音、形和漢語意思，看重的是詞形的轉化，單詞的用法等，如對于形容詞，關注形容詞做定語和表語，關注的是其比較級和最高級的形式，想到的是與副詞的轉化等，僅此而已。

二、問題的解決——話題為中心，激活詞匯

1.詞匯分類。高中英語詞匯量大，每一個單元都在60以上。對如此眾多的單詞，不是每一個都要精講、講細。而是根據大綱和課程標準將單詞分為三大類，第一類是復現率高、使用率大的高頻詞匯，對這些詞匯，是單元單詞教學的重點和重心詞匯，應強化掌握；第二類單詞，是不要求四會的，只要見能認識、知道什么意思就行了的單詞，這部分單詞無需下大功夫；第三類詞匯是冷僻的單詞，只有行文需要才出現的，而實際運用中幾乎不出現的單詞，這類詞只需要能根據上下文猜測出來就可以，無需記詞性、知詞形、會其義。

2.話題的選擇。老師們可能會說，話題法教單詞，話題怎么選擇和創設，哪這么多靈感？其實，每一個單元都以一個話題為中心而展開，把單詞教學和單元的話題聯系起來，放到單元的天文、地理、教育、科技等話題中，話題豐富，體現話題滲透到學生生活的方方面面，凸顯英語教學生活化的特點。這樣，話題就應運而生。

3.話題為中心的詞匯教學具體策略。下面以The environment中的詞匯教學為例，談談話題為中心的詞匯教學的具體措施。（1）情境話題法。情境法是指在詞匯教學中，呈現給學生圖片、實物、視頻等，讓學生在觀察圖片、看視頻等真實情境中，理解和運用詞匯。如學習The environment時，呈現給學生獵人們狩獵、捕殺動物的不堪入目的慘景，呈現農民們砍伐樹木，破壞森林、環境污染等視頻畫面，給學生視覺上的碰撞。那么詞匯air pollution、protect the environment、wipe out、in danger等在具體的情境中被展示，使抽象的詞匯具體化。（2）話題討論法。To teach in order not to teach.（教是為了不教）。教師對單詞、短語等的歸納和總結，終究還是為了讓學生掌握和運用，但灌輸教學與課改不合拍，應引導學生自主構建、合作學習、靈活運用，通過給定話題，讓學生們討論、交流，在討論、交流中學會單詞，運用單詞。如The environment中的單詞和短語大多數是課標單詞，即四會單詞，那么，對于這些單詞、短語的運用，教師給特定的話題，讓學生們通過對話題的討論而自覺運用這些詞匯。如呈現給學生人們毀壞大自然的圖片，讓學生根據圖片內容而討論，發表自己的觀點，然后再要求寫一篇作文，那么更實現了說、寫、記單詞于一體的效果。（3）練習鞏固法。語言的使用離不開語境，只有在語境中使用詞匯，詞匯才有意義。在教學詞匯時，把與單元話題有關的詞匯放在特定的語境中加以運用。如呈現大自然被污染、環境被破壞的畫面，讓學生或者翻譯句子、或者描述畫面情景。但話題必須與時代同步，具有時代特點，通過邊學邊用，也使學生有成就感，激發學習英語的興趣。并拓展一些用法，如cut down除了“砍伐”之外，補充一些其他的用法，拓展學生的視野，強化學習動機。

以話題為中心的詞匯教學，使學生學習有意義的英語，增強詞匯教學的直觀性、科學性和形象性，并在情景中即學即用，“學以致用”，但務必注重話題的選擇、話題的有效運用，如情景話題、練習鞏固和討論交流等，使學生的活動在真實的語境中，學習真正的英語，運用英語，從而提高詞匯教學的有效性和實效性。

參考文獻：

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