探究高中英語學困生產生的原因及對策

高鳳仙

【摘要】由于受到各種因素的影響，當前有不少學生不能夠適應高中英語的學習，導致高中英語學困生的數量與日俱增，已經嚴重影響了高中英語的整體教學。文中，筆者結合自己多年的教學實踐經驗，分析了高中英語學困生產生的原因，且探究了轉化英語學困生的對策。

【關鍵詞】高中英語 學困生 原因及對策

通過調查研究，英語教學課堂上出現了嚴重的兩極分化，這種情況在高二年級更為突出。筆者結合自己的教學實踐，分析了高中生英語學習出現兩極分化的原因，且在實踐中探究了對策，以便完成英語學困生的轉化，促使英語課堂的教學質量和效率得到提高。

一、高中英語學困生產生的原因

1.英語學習難度大。高中階段的英語學習難度較大，且要求也較高，這使很多學生的內心產生焦慮和恐懼。在傳統的教學模式下，教師都較為注重學生的考試成績，忽視學生的內心需求，久而久之學生學習英語的積極性不高，甚至產生厭學的心理，倒是學習成績越來越差，最終成為英語學困生。高中英語學習的難度主要體現在：單詞量增加、課文變大、句子結構更為復雜、練習的難度加大了，這些對于基礎較好的學生來講，可能還能夠應付，對于基礎較差的學生來講，擊垮了學生學習英語的自信心，加速了掉隊的步伐。

2.缺乏學習的內驅力。由于受到各種因素的影響，目前高中班級的人數眾多，且課堂教學形式單一，倒是學生學習英語的興趣不高，缺乏動力。通過調查發現，部分學生看到英語就“一個頭兩個大”，部分學生認為英語是“天書”，從而使英語學困生的數量越來越大，嚴重制約了英語課堂教學質量的提高，更不利于素質教育的開展和落實。因此，當代英語教師面臨的重大問題就是：怎樣兼顧各個層次的學生，使每位學生都能夠獲得進步？

3.沒有正確的學習方法和良好的學習習慣。高中學習是一個系統的過程，它不像初中的課程，憑借小聰明在考試前突擊一下就可以把成績提上去。高中英語的難度較大，知識面廣泛，因此學生要認真的面對每一個環節（課前預習、課堂聽課、課后復習、認真完成作業等）。另外，學生還要養成良好的學習習慣，按部就班地跟著課程進度學習。

二、高中英語學困生的轉化對策

1.確定目標，鼓足干勁，激發學生學習的內驅力。教師要走到學生中間，了解班級每位學生的學習現狀和心理狀態，認真分析，掌握學生的內心需求。然后，教師可以逐個找其談心，找到學生學習成績不理想的原有，且給予學生正確的引導和幫助，使學生的問題得到有效解決。高中生的自我認知能力還有限，教師可以幫助學生制定短期的學習目標，同時還要在學困生學習的過程中給予幫助，及時解決學生的問題，使學生能夠順利地完成學習目標，給予學生體驗成功喜悅的機會，從而調動學生學習的積極性，使學生學習的內驅力得到激發。

2.培養學生學習英語的興趣，保持學生的持久性。（1）親其師，信其道。在日常的教學中，教師要善于運用語言，放下高高在上的身份，走到學生中間，與學生成為朋友，使學生感受到來自教師的關心和愛心。學生感受到來自教師的“愛”，會更加愛戴老師，自然就會喜歡教師所教授的學科。這就是我們日常所講的“親其師，信其道”。（2）挖掘潛力，增強信心。每個人都渴望成功，對于高中生來講也不例外。因此，教師在日常的英語教學課堂上，要盡可能的創設難易適中的問題，使學困生通過自身探究或教師幫助下解決問題，使學困生體會到戰勝困難之后的喜悅，以及成功給自己帶來的榮耀，更重要的是能夠挖掘學生的學習潛在能力，增強學生學習英語的自信心。

3.化解困難，化整為零，解決詞匯問題。通過調查研究，英語學困生最大的障礙就是英語詞匯貧瘠，導致看不懂文章。因此，在日常的英語教學中，教師可以采用以下三個方面降低學生學習的難度：一是，將每個單元的英語單詞分為：四會單詞和識記單詞，能夠使學生有目的性的學習單詞，提高學生的學習效率；二是，在講授單詞時，可以采取各種方法，常用的方法：前后綴、音譯法、聯想法等；三是，要求學生分開記憶單詞，且要時時自測，及時查漏補缺。通過上述方法，學生發現記憶單詞非常容易，且單詞留在大腦中的印象非常深刻。詞匯量大了，學生自然就能夠看明白文章，學生體會到了成功的喜悅，有效地提高了學生學習英語的興趣

4.改進課堂教學方法，讓課堂逐漸加強。（1）明確課堂教學任務，采用分層教學，因材施教，且能夠靈活的調動課堂的教學內容，使學困生能夠學到知識，獲得進步，給予學生體驗成功的機會，從而調動學生的學習興趣。（2）教師要注重提高自身的魅力，因為對于學困生來講，適時展現教師自己的魅力同時放大他們的優點，能夠激發學困生學習英語的興趣，使他們從內心覺得“學習英語”是一件非常快樂的事情，使學生完成“要我學”向“我要學“的轉變，充分體現學生學習的主體性。（3）將自主探究和合作學習相結合的英語學習方法運用到課堂上，鼓勵學生克服羞恥感，遇到問題要敢于提問，培養學困生的合作意識。

轉化英語學困生是一個非常復雜的工作，我們必須要樹立以生為本的教學理念，公平的對待每一位學生，使學困生不再是英語學習中的“差生”，促使他們的英語成績得到提高，最終構建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉麗偉.重點高中英語學困生成因的調查與研究[D].東北師范大學.2007.

[2]王萍萍.高中英語學困生類型分析及轉化對策[D].東北師范大學.2009.

*榆林市基礎教育科研課題《薄弱學校高中英語教學中學困生的轉化策略》（課題編號：YLKT0038）。