新課改下初中語文教學中的情感教育策略

盛波

在實際教學中，許多教師的教學方式違背了新課改的教育理念，枯燥的教學課堂使得學生的學習效率和教師的教育質量降低，新課改教育理念所強調的是教師與學生之間的相互交流、相互促進，要能夠分享彼此思維的火花，從而提高教學質量。新課改教育理念不僅打破了傳統的教學理念，還將自主、合作和研究的教育理念深入到教學工作中去，將實踐性和綜合性作為新課改的重要特征。因此，教師應當在新課改的帶動之下，不斷進行實踐創新，改進教學方式，將沉悶枯燥的課堂變得靈活有趣，拋棄傳統觀念走向新理念，幫助學生更好地全面發展。初中語文中的情感教育部分是語文教學中學生要學習的重要部分，本文就試圖在新課改理念指導下從情感導入、實踐培養和情景創設三個方面對初中語文情感教育策略進行研究。

一、初中語文教學中情感教育概述

瑞士心理學家讓·皮亞杰曾說過：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”表明了情感教育在教學過程中被給予高度的重視。學生作為學習的主體，情感教育因素直接影響著學習的效果與質量，情感教育在學生的成長過程中起著非常重要的作用。教師要根據心理學和教育學的相關理論知識，依照設定的教學目的，通過教學活動來關注和影響教育主體的態度、觀念和情緒等情感體驗，提升教學質量，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。

（一）情感教育的重要作用

在新課改下，情感教育在語文教學中占據著極為重要的地位，是語文教學改革的要求，要求將情感態度和價值觀念與知識能力和方法結合起來，促進教學有效完成。情感教育要求教師多與學生進行互動，關注并尊重學生的個性及情感，體現出語文教學的人文特點。情感教育是語文教學中最有利于學生全面發展的教育方式之一，它結合了初中生的心理和生理上的發展特點，展現學生的情感因素，不僅有利于陶冶學生的情操，還能提高學生的學習興趣，促進學生的身心健康發展。同時，情感教育在語文教學中還起著十分重要的推動作用，承擔著培養學生優秀品格和綜合素質的責任，通過情感教育對學生進行引導，能夠提高學生的自主學習能力和培養學生自我的情感觀念。

（二）初中語文教學中的情感教育因素

初中語文教學中的情感教育因素在語文教材、語文教師以及學生的三個方面都有著明顯的表現，教材中所指的情感因素既包含了以語言文字和形象所表現出來的情感，還包含了隱藏在教材內容里的多種情感色彩。教師的情感態度就學生而言是情感的體現，學生的情感因素就在于對語文學習的興趣表現以及對語文實踐的情感體驗和過程的情感反應等方面。

二、初中語文教學中情感教育的策略

（一）注重情感因素的導入

在傳統的教學方式中，教師往往只會一味地照本宣科，要求學生必須跟著教師的思路走，而忽略了學生所具有的情感多元化發展，導致課堂氛圍沉悶枯燥，降低了學生的聽課率。因此，語文教學中情感教育的教學應當通過富有情感的導入來激發學生的興趣，營造完美的情感氛圍，例如在學習《走一步，再走一步》時，教師可以設計問題引導學生進行自我思考，如作者以一小步來將艱難歷程分段寫是什么意思？在面對艱難困苦的時候“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這里表現了什么生活內容？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么？通過對文章的連續提問能夠引導學生積極地思考和思維活動，加深了學生對生活艱難的理解，學生之間的討論構成了活躍的氛圍，達到了學習情感教育的目的。

（二）注重情感實踐

教學實踐在教學中有著非常重要的作用，因此要注重學生實踐能力的培養。語文知識的積累不僅僅來源于課堂中，還來源于生活中，通過實踐教學，引導學生積極參與其中，還要利用多種資源開拓學生的視野，增加學生的課外知識。通過實踐教學讓學生在學習情感教育時對情感知識更富有想象力和理解力。

（三）創造情感教育實景

多媒體作為現代新型的教學手段，豐富了教學知識體系，也使得教學更加貼切如今學生的學習需求，通過圖文并茂和豐富的知識體系能夠把學生帶進知識課堂中，鍛煉學生的自主學習能力和對語文更為真實的理解能力。多媒體教學可以運用多種多樣的教學情景來激發學生的學習興致，播放一些小視頻和小短片讓學生觀賞，從而獲得思想上的開放性學習。

三、小結

綜上所述，情感教育是語文教學中最重要、最貼切生活的教學內容，教師要圍繞情感教育來對學生開展情感教育的導入工作，聯系實際生活把情感帶進學生的思考中。要提高學生自主學習能力和對情感教育的理解能力，就要打破傳統的教學觀念，以全新的教學方式打造一個全新的教學課堂，培養學生的興趣，促進學生的全面發展。

（盛 波 云南省保山市施甸縣第二完全中學 678206）