大學英語教學中應凸顯90后大學生獨立精神的培養

孫偉

【摘要】大學英語教學不但要注重傳授知識及能力，更要關注90后學生的精神成長，培養獨立的精神和健全人格的培養。這對于深化教學改革和培養高素質公民和奉獻社會的建設者有著重要的意義。

【關鍵詞】大學英語教學 90后學生 獨立精神 健全人格

隨著科學技術的高速發展，產業化日趨增強，國際競爭日益激烈，如何培養高素質的人才以適應形勢需要，是高等教育工作者所面臨的重大的課題。高素質的人才不僅需要有專業知識和能力，更要具備獨立精神。現代精神的核心是獨立精神，同時也是現代人的一個根本標志。是一種與市場經濟和全球化發展相適應的情商觀念。

縱觀90后大學生群體普遍存在獨立精神和獨立能力的缺失的現象。大學英語教學不僅要傳授知識和培養能力，還有更重要的功能是幫助90后學生學習如何做人。若想成為國家的棟粱之才，首先要在精神上成人。獨立精神是學生精神成長的重要內容和高度概括。

一、問題的提出

在當前市場激烈競爭的大背景下，90后大學生若能在社會競爭中立足，就必須要有獨立的思考、分析、選擇、解決問題的能力。而目前部分90后大學生缺乏獨立精神和獨立能力，反之，他們對外界的依賴性太強，缺乏獨立生活能力和社會經驗，新聞無規劃，“自我中心”意識強，責任感缺失，做事情主動性不足。這也是大多數獨生子女家庭中，家長過分呵護孩子，包辦代替所帶來的后果。也是長期應試教育和馴化教育的結果。由于學生缺乏獨立精神，到社會必然獨立性差，缺乏責任感，抗挫折能力，難當大任。

長期以來，在大學英語教學中，教師們拼命地“教書”，卻往往在“育人”方面不夠重視或做得太少。一方面，面對精神成長的不夠成熟，半幼稚的學生，包括一些桀驁不遜的學生，教師努力耕耘，辛勤教學，卻事倍功半收效甚微。另一方面，教師及家長們在望子成龍、望女成鳳的過程中不夠重視學生精神的成長即獨立精神的培養，而對其精神成長的忽視，使得對其他方面的教育也就大打折扣啦。

二、獨立精神的概念和核心問題

獨立精神包括自理自立能力強，自我意識較高，情感積極飽滿，適應能力強，有優秀的公民意識，強烈的社會責任感和使命感，有求同存異的精神，開放的心態與人合作。獨立精神的核心就是具有獨立自主和奮發圖強為核心的人格表現。表現為具有生存的自信心，善于反思，有較強的抗挫折抗壓能力和堅韌不拔的品質。這些品質有助于90后大學生日后的自由全面的發展，更好地融入社會和用社會主義價值觀去統領社會實踐的全過程。

三、培養學生精神獨立應遵循的原則

在大學英語教學中，不僅僅要重視知識的傳授與積累，更應該關注靈魂的教育。教師可以根據教材為載體，以網絡為拓展，全方位多角度地幫助90后大學生樹立自立自強的獨立精神，培養獨立能力。

1.教育引導的原則。教師應重視90后大學生心理健康教育，關注學生的精神需求。心理健康是社會對人才的基本要求，只有心理健康才能促進其全面發展。教師在授課同時要注重與學生的情感溝通，充分挖掘學生的心理潛能，培養其良好的心理素質，以增強社會適應能力，提高創造力和獨立精神。

2.目標激勵原則。教師根據英語教學的不同階段時期幫助學生設定不同的目標，進而激發他們的行為，達到預期的目標或標準。

3.榜樣示范原則。榜樣的力量是無窮的。榜樣激勵是生動具體的行為模式。在集體中樹立榜樣不僅解決了具體干什么的問題，也解決了怎么干的問題。

4.成功體驗原則。幫助學生通過親身的自我體驗，經過努力獲得成功，這是幫助學生不斷進取的關鍵因素。心理學證明，成功能讓學生有良好的心理體驗，進一步激發更高尚的動機。

5.表彰激勵原則。表彰激勵可分為物質獎勵與精神獎勵。在激勵過程中將物質獎勵與精神獎勵結合起來，從而達到對學生思想的潛移默化的影響，最終影響其行為。

隨著中國經濟的騰飛，時代的進步，社會的發展就要求我們重新審視總結我們教育中的失誤，及時迷途知返，培養具有獨立精神、自立自強、思想解放、敢于獨樹一幟、標新立異的新生代。

高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習也正由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，90后大學生的社會職業將變成更加不穩定。只有具有獨立精神，90后大學生才能有能力在畢業之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力，提高自身素養，更好地完善自我和適應社會，從而為終身教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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