利用“圖畫本”資源，提高學生繪畫造型能力

徐艷

【摘 要】 近幾年來，美術作畫本除了有以往的“美術配套習作畫本”以外，還增加了一本“圖畫本”。如何充分利用好“圖畫本”這一資源，來提高小學中、高年級學生的繪畫造型能力？筆者在文中簡析了自己在實踐中的探索——“圖畫本”策略的嘗試，通過“特許”的制定、選擇主題性的繪畫內容、給予學生美術造型的“專業性”指導、縱向評價學生的作品等策略，在隱性教育中，使小學中、高年級學生在課內、課外發揮美術學習的自主性，逐步提高繪畫造型能力。

【關鍵詞】 小學美術 “圖畫本”策略 造型能力

小學中、高年級的學生初步邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見解，這一階段的學生開始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過度，很多學生因為想畫，但又不知道該怎么畫、實際造型能力跟不上藝術表現的需要等原因，產生越來越強烈的挫折感，逐漸對繪畫失去了興趣。我在近幾年的教學實踐過程中，探索利用“圖畫本”這一資源，巧設“特許”，根據學生的繪畫心理發展需求，采取合理的策略，構建學生專屬的創作空間，幫助引導學生走出U型低谷，安全渡過轉型期，進一步提高了學生的繪畫造型能力。

新學期開學的第一節課上，我就和學生們講要充分利用好人手一本的圖畫本。最初的幾節課，每個班都有部分學生不帶，認為自己能完成好“美術配套習作畫本”就已經很好了，現在又要帶圖畫本，不是又多了一項任務，還有的學生總是拿“忘記”等話來當理由。但當學生們逐步了解到“圖畫本”的多項“特許”后，就再也沒有上課不帶它來的了。

特許一：“只畫你喜歡的！”

請學生準備圖畫本，學生滿頭霧水，不知道老師究竟要做什么？想做什么？課堂實景：師：今天，請同學們準備了圖畫本，以后這本圖畫本就是我們的朋友了。生1：老師，究竟要畫什么？生2：不是有一本“美術配套習作畫本”嗎？為什么還要用到圖畫本？ 生3：不準備行嗎？……師：這個圖畫本可不是一般的本子，它享有老師賦予你們的特許！這個本子里，只畫你喜歡的畫！生4：什么都能畫？生5：可以畫我喜歡的熊貓嗎？生6：可以畫我喜歡的游戲場景嗎？生7：可以畫我自己設計的東西嗎？師：都可以！只要是你喜歡的都可以畫！可以是一幅完整的作品，也可以是一個獨立的個體；可以是臨摹的作品，可以是創作的形象。（學生一陣激動，興高采烈的討論著一會兒準備要畫什么！）

教學中我們發現，從幼兒園到小學三年級左右，大多數學生對美術都有著濃厚的興趣，但中、高年級部分學生開始對美術失去興趣，其中一個重要的原因是美術專業性逐步增強，美術學習的方式過于單一。最有效的方法，還是通過美術教學活動特有的愉悅性和教師獨特的教學智慧、別出心裁的方法來激發學生的興趣。“圖畫本”策略“特許一”的制定，這就使我的“圖畫本” 策略有了良好的開端，因為它是根據每位學生的特點和喜好而制定的，這一特許策略抓住了學生對繪畫的興趣，讓每位學生都能保持對美術的興趣及其積極主動的態度。

特許二：“只選擇你喜歡的表現形式！”

“老師，我不想涂顏色！”“老師，可以只畫黑白的嗎？”“老師，我沒帶工具，只有鉛筆！”這些話語相信每位老師都不陌生，在中、高年級的課堂上是常見的情況。規規矩矩的記好筆勾勒輪廓線，一成不變使用漸變的涂色方法，每張作業都須將色彩涂滿等等一系列的“作業本”要求，學生從一年級到高年級都在遵守著！

課堂實景：生1：老師，要涂顏色嗎？生2：可以線條嗎？生3：可不可以用彩色鉛筆涂顏色……師：想用什么方法就用什么方法。比如有的學生喜歡線描，你就可以用線描黑白的表現方法；有的同學喜歡用彩筆；有的同學喜歡水粉等；還有的同學想嘗試不同的表現方法，你都可以在自己的繪畫本上嘗試一下，只需選擇你自己感興趣的表現形式。

在“圖畫本”中，學生可以自由自在的根據自己的喜好，自己的時間來選擇合適的表現形式。可以用彎曲顫抖的線條，給人以激動感；也可以用細而修長的曲線，給人輕松、流暢、抒情的感覺；可以使用對比明快的色塊來表現自己的情緒；也可以用明暗的造型方法嘗試表現生活中的物象；可以用鉛筆，可以用水粉、可以用彩筆……嘗試用不同的繪畫工具來滿足自己的繪畫造型需要。“特許二”盡可能讓學生多接觸多種美術工具，讓他們在嘗試的過程中討論各種工具的不同及相應的繪畫技巧，從而獲得愉快和積極地體驗。

特許三：“不定時不定量！”

課堂實景：生1：不畫也沒關系？生2：畫多少也隨便？師：當然，我們的圖畫本可以在課堂作業完成以后畫，更多的是自己在家畫，你不是為了完成老師的任務而畫畫，是因為你喜歡才畫畫；也不是為了得到別人的贊揚而畫畫，而是為了自己的快樂才畫畫。生3：什么時候畫？師：想畫的時候畫。比如說，今天我看了一本課外書，有一幅小插圖我很喜歡，那我就可以將它畫在我的圖畫本上。可以每天畫，也可以隔幾天畫一次。看你自己需要！老師的圖畫本也是這樣積累起來的。生4：可以拿給老師看嗎？師；當然可以，如果你愿意，非常樂意欣賞你的大作，無論是上課時間還是下課時間，都可以給我和你一起分享的，可以在班級投影儀上展示，或舉辦小型畫展。老師絕對支持你！

“特許三”的制定，就是要最大限度地調動學生的積極性，使他們主動地動眼、動手，實現學生學習活動方式的自主參與。有的人認為，課上作業都有人不畫，回家他能畫嗎？開始，我也有這樣的疑慮，但在慢慢的實踐中，我發現也堅信：充分的相信學生，給學生一片自由的空間，學生會飛得更高。

【參考文獻】

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