淺議當前小學語文教學存在的問題

嚴曉艷

【摘 要】 當前小學語文教學中主要存在著教學理念滯后、教學模式陳舊以及忽略情感因素等方面的問題，教師應當針對這些不足進行突破，尤其是要采取有效措施予以糾正和改進，打造素質化的小學語文課堂。

【關鍵詞】 小學語文 教學研究 素質化教學

在小學語文教學工作中，廣大教師要善于反思教學中存在的問題，知不足然后能改，只有深入分析、敏銳察覺教學中的不足，才能夠更好地改進教學工作，筆者在教學中經過深入研究，發現許多教師未能正確處理好學生差異性、教學模式與手段以及教學氛圍等方面的關系，在一定程度上制約了教學成效的提升，本文將做簡要論述。

一、小學語文教學中存在的主要問題

許多教師在語文教學中由于缺乏深入的思考，只顧埋頭教學，沒有能夠抬頭看天，對教學改革的要求，對教學實際成效沒有進行認真分析，導致教學中出現這樣那樣的問題，主要體現在四個方面：

一是未能區別差異，存在“眉毛胡子一把抓”現象。有些教師對所有學生都是同樣的教學標準，不管是優秀生還是學困生，教學要求相同，訓練作業、考核標準也都一模一樣。這種教學中的懶惰現象忽略了學生存在的客觀差異，必將導致教學工作中出現首尾不能呼應的狀況。

二是迷信信息手段，存在“多媒體濫用、亂用”現象。多媒體手段雖然作為教學的重要促進設備，但是無論如何先進的教學手段，必須要掌握科學運用的原則。部分教師在多媒體使用過程中過于迷信，認為用得越多越好。在這種錯誤理念的指引下，多媒體的使用次數過多，有的教師一節課甚至使用多達六七次，而且在使用的環節上也沒有能夠體現科學精煉原則，沒有能夠切準教學的運用要點，導致多媒體的效果發揮不夠理想。

三是教學模式陳舊，存在“滿堂灌輸、填鴨式”現象。走進許多教師的課堂，仍然發現應試理念的影子，教學中教師講得過多，對學生啟發較少，更多時候是將現成的知識點直接灌輸給學生。因為缺乏了獨立自主的思維空間，學生雖然獲得了問題的答案，但是對答案探究過程不甚了解，對思維的方式訓練也不夠充分，這些方面都將影響學生能力發展。

四是教學氛圍不濃，存在“各掃門前雪”現象。有些教師只重視了教師與學生之間的教學，而忽略了學生之間的互動。學生之間沒有能夠形成相互合作、討論探究的學習氣氛，另一方面對學困生的關注也沒有體現在互幫互助上，久而久之，語文學習氣氛逐步淡漠。

二、遵循新課改要求，推動語文教學實現新突破

小學語文教師一定要牢牢把握課改節奏，將理念創新和模式優化作為提升教學成效的根本遵循，讓課改成為推動教學深入發展的力量之源。

一是客觀分析差異，在分層教學實施中實現新突破。教師應當關注學生的學習狀況，對每一個小學生語文學習基礎與能力進行全面分析，重點分析字詞基礎知識、語法運用能力、理解能力、寫作能力等，從全面細致的分析入手，把握學生在語文學習中的綜合能力狀況。在此基礎上，教師要對學生學習目標、學習要求、過關考核進行分類，學習目標上體現不同能力學生的目標差異性，保證既要讓他們力盡所能，也要避免出現畏難情緒。在學習難度上體現差異，無論是課堂提問還是作業布置、階段檢測，都要體現不同能力層次學生的差別，讓他們學得輕松，學得快樂，以積極的狀態實現原有基礎的提高，這比拔苗助長式的教學要求效果更為明顯。

二是科學運用設備，在打造生動課堂中實現新突破。教學設備的運用要講究科學性，廣大教師要重視這一方面的要求，尤其是在多媒體的使用時機、頻率、內容方面，要進行有效的改變。使用時機上體現恰到好處，如在教學導入環節播放與課文相關的內容，調動學生學習興趣；在情感滲透環節開展音樂烘托，增強學生情感體驗；在缺乏直觀感知的環節補充多媒體信息，幫助學生加深理解等等，這些環節的使用可以讓多媒體起到畫龍點睛的作用。在使用頻率上要力求精煉，切忌過多過濫，一節課使用次數以兩到三次較為恰當，過多則會讓課堂秩序難以控制。因為小學生的好奇心重，在恰當的時機進行精煉的演示，可以發揮多媒體的促進功能，過多過濫則會干擾學生對教材內容自身的理解分析。另外要盡可能鼓勵教師自主設計課件，多設計一些緊貼學生感知、緊貼學生生活、緊貼教案設計的多媒體課件，提高運用效果。

三是推進課堂改革，在培養學生能力中實現新突破。課堂改革應當體現學生主體地位，要根據學生的年齡特點設計教學環節，提高師生互動的有效性。低年級學生可以多設置一些提問，在提問中進行互動，中高年級學生則可以設置思考題，要求學生分組討論，將一般難度的問題交給學生自主學習完成，教師側重于對學生進行難點的輔導，體現教學互動的有效性。在語文教學中，教師要體現學生思維引領、難點點撥的有機融合，既要放手讓學生開展自主學習，以活躍的課堂氛圍提高教學效果，同時也要注意掌控教學節奏，牢牢把握教學的主動權，使一切流程盡在教師有效掌控中，保障教學目標的順利完成。

四是營造情感氛圍，在實施互幫互助中實現新突破。小學生之間應當相互幫助，教師要在班級營造情感氛圍，鼓勵優秀生積極幫助學困生，幫助他們解決學習難題，輔導學習重點，傳授學習方法，并在心理上鼓勵他們樹立信心。通過創設濃厚的情境，讓學生之間相互幫助，可以讓教師騰出更多的時間與精力進行重難點的點撥，進行學習能力的培養。教師還可以在學生中開展結對幫扶，并在不同的幫扶對子或小組中進行競賽，通過這樣的方式體現團結的力量、集體的力量，使學生熱愛語文學習，提高學習效果。

由此可見，廣大教師針對教學中存在的問題要注意認真思考，深入研究，存在問題并不可怕，關鍵在于采取有效措施進行突破。