立足校本教研 促進教師專業發展

馮玉萍

【摘 要】 以學校為活動場所進行教育教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本”的教學研究制度，順應了時代的發展和教師專業發展規律，將會成為學校教學改革的重點。筆者作為一名小學一線工作者，以學校開展的校本教研活動為切入點，力圖以實踐為起點，探尋更加合理的推動教師專業發展的校本教研活動方式，將校本教研活動不斷推向更深和更高的層次。

【關鍵詞】 校本教研 教師專業發展 教學改革

時代呼喚新型教師，呼喚教師的專業發展。教師專業發展在時代推動下應運而生，成為當今社會的一個重要課題。認識教師專業發展的概念和規律，才能使教師適應社會發展。立足校本教研是一種推進教師專業發展的有力途徑。校本教研是從學校實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行教育教學的研究活動，是一種融學習、工作、教研于一體的學校性活動和教師行為，對教師專業的發展具有重要的作用。如何建立科學有效的校本教研運行機制，充分發揮校本教研在新課程背景下，對教師教育教學的支撐作用，是一個需要在理論上總結和實踐中深入探究的問題。

一、加強領導，創設濃厚的校本教研氛圍，促進教師專業發展

1.成立教師專業發展校本教研領導小組

校本教研領導小組以校長為組長，是推進校本教研的重要保證，職責主要包括：為學校教師的專業發展規劃提供指導性建議、協調與監控；把校本教研年度規劃與學校的全局發展規劃相聯系；為每位教師制定個人專業發展計劃提供建議、幫助等等。各項職責都由領導小組相應的成員負責，職責明確。

2.創設濃厚的校本教研氛圍

學校要真正確立科研興校的辦學理念，加強對教師的教育管理與教學研究的指導，為教師參加校本教研引領示范、提供條件：建立科學的教學研究激勵制度，定期對教師的科研成果予以獎勵；重視教師在教學研究過程中遇到的困惑，積極為教師的校本研究排憂解難；尊重和保護教師的專業自主，要與教師進行經常性的溝通，為他們創造良好的環境條件，為教師參與校本教研搭建平臺；給教師以人文的關懷，創設開放、民主、和諧的教研氛圍，使教師的收獲能及時得到關注和分享。有了健全的制度保障，濃厚的學習氛圍，學校的校本教研才能走上一條規范、實效的學習研究發展之路。

二、加強指導，提高校本教研實效，促進教師發展

校本教研是一種實踐研究活動。校本教研要體現兩個面向：一是面向實際，重在應用；二是面向教師，重在實效。把學校里教師提出的大量的真實問題，分層進行梳理、歸類，從而發現值得“追究”的“關鍵性問題”，進而概括、提煉、升華為有價值的專題或課題，這樣，才是真正意義上的校本教研。

1.骨干教師為引領，抓好常規教學研究的指導

骨干教師是校本教研的先行者，他們在教學教研上先行一步，有了成功的探索，積累了一定的經驗，取得了一些教科研成果，是學校自己看得見摸得著的校本教研引路人。所以，學校要以骨干教師為核心，以此引領廣大教師共同學習、共同研究、共同提高。每學期，學校要安排全校性的研究課、示范觀摩課、專題研討課等，以課堂作載體，通過多模式的教研方式，促進教師的專業化發展。確保校本教研安排落實、時間落實、內容落實、過程落實、考核落實、評估落實。

2.注重規范、科學化，抓好課題研究過程的指導

從課題的申報、立項、開題報告的撰寫、研究方案的落實、課題實踐研究、課題研究總結和結題等全過程進行宏觀調控和微觀指導，加強過程管理，引導課題研究制度化、規范化、科學化，確保課題研究在預定的時間內研究出成果。

3.多形式的交流評估，抓好教研成果展示的指導

校本教研中要重視交流評估的環節，通過展示、交流、共享、評估校本教研成果，提升教師專業素質。一是定期召開不同層次的交流會，交流校本教研的經驗、體會和做法，交流展示課題研究成果。研究成果主要通過課堂教學、教研活動、學術沙龍、教育教學案例、論文等多種形式進行展示。二是對研究階段性成果或經驗成果進行評價認定，主要是從教育理念、課堂教學、教研論文、學生的發展、教師專業成長等方面，對教師進行全面客觀的評價。促進教師將先進的教育理念轉變為教學行為，將所學到的專業知識與技能運用于教學之中，改善教學，讓課堂變成鮮活的、富有生機與活力的場所，從而促進學生的發展，這就是研究的成果，是最重要的成果，最有價值的成果。三是讓研究中取得的成果在教學實踐中應用和推廣，使校本教研在全面提高教師素質和全面提高教育質量中發揮真正的實效。

三、創新教研方式，拓展教研內容，促進教師專業發展

校本教研的主要方式有互動式教研、專題式教研、“三課”式教研、課例式教研、分層式教研、開放式教研等。其中，“小專題研究”是新課程改革中出現的一種新的校本教研形式，也是教師提高教育教學質量，促進教師專業化成長的有利途徑。

小專題研究的具體做法：一是做好“小專題研究策略”的專題培訓，讓教師明確研究的思路和方法，這是做好小專題研究的前提。二是指導教師分析、梳理課堂教學中存在的各種問題及其原因，確定好小專題。小專題的確定要體現“小而專”的特點，使小專題研究目標明確、任務清晰、針對性強，且依靠學校教研組或教師個人的能力能夠解決。小專題的確定是做好小專題研究的關鍵。三是指導教師設計好“小專題研究和專業發展計劃”。四是指導教師采用行動研究法和敘事研究法做好小專題的實踐研究，并且及時收集研究資料，撰寫研究成果。

在校本教研中，讓教師經歷研究的過程，學會研究的方法，體驗成功的喜悅，使教師在校本教研這片沃土中成長。