淺談微課在小學語文的應用

彭巧敏

[摘 要]微課程，簡稱微課，是一種教師的教學新工具，也是學生的學習新方法。它打破了傳統的課堂教學模式，為學生提供了一個更加真實的教學情境。微課利用精心準備的視頻，幫助學生加深對課文的理解，突破文章的疑難點，突出文章的主旨。運用微課可提高語文課堂教學質量。

[關鍵詞]小學語文 微課 課堂教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-014

在信息技術快速發展的時代，課堂教學已經離不開信息技術的支持，微課作為一個新生的教學模式，符合教學現代化的大潮流，在課堂上應用微課是大勢所趨。

微課，具體來說是圍繞視頻教學展開的一系列微型教學活動，課程的設計以視頻為載體，記錄教師在課堂教學活動中展開的精彩教學環節和學生活動過程。微課主要包括課堂教學視頻、課件、錄音等輔助性教學資源，以某種組織形式展示給學生，創設一個主題鮮明且開放的情境。可以說，微課是基于傳統的電化教學資源發展而來的一種新型教學資源模式，其對語文課堂營造良好的課堂氣氛有非常大的幫助。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，從三方面來談談如何在小學高年級語文課堂應用好微課，使語文課堂有質的提升。

一、通過微課，幫助學生掌握課堂知識

小學高年級語文教材內容豐富多樣，但由于學生的閱歷不多，教材的某些設計不夠完善，學生無法很好地理解課文內容，掌握課堂知識。而傳統的課堂教學方式，因其單調、枯燥、不夠人性化，無法全面地給學生展現課文內容，給學生掌握課堂知識添了新的障礙。基于此，微課發揮出了信息技術的長處，以其具體形象而科學合理的特點，彌補了教材的缺陷，使學生能更深入地理解課文內容。

例如，人教版五年級上冊《開國大典》，要求學生感受天安門廣場的宏偉氣勢以及人民的高漲情緒。但是許多學生都沒去過天安門廣場，而且課本上的插圖也不夠多，無法滿足教學需求。在這里使用《開國大典》的微課件，就能給學生還原出當時的宏大氣勢。通過視頻和圖像的相互配合，加上教師的同步解說詞，學生在聽覺和視覺上都受到了刺激，感性認知發揮了很大的作用，使學生腦海里浮現出開國大典的宏偉場景，領會到當時人們喜悅而激動的心情。

二、通過微課，幫助學生突破難點

在小學語文課堂中，學生的積極性需要師生相互交流來調動，激發學生的原始學習動力，讓學生不僅具備科學知識，還具備一定的自主學習能力和有效解決問題的能力。傳統課堂教學模式缺乏師生的有效交流，學生大多處于被動接受知識的狀態。而微課能借助其自身的優勢，突顯課文的關鍵點和矛盾點，挖掘學生的興趣點和課文的重點，并且能將文章的重點、難點用學生感興趣的形式呈現出來。

例如，在學習人教版六年級下冊《和田的維吾爾》時，此單元課文的教學關鍵是突出中華民族風俗的多樣性。但對學生來說，中華民族豐富多彩的民族生活和習俗，源遠流長的中華傳統文化，他們了解得非常少，這無疑提高了教學難度。教師可以通過微課，給學生補充有關和田的知識，讓學生了解當地人民生活的方方面面。這些內容是學生非常感興趣的，為學生自主學習帶來了新動力，使學生對和田的風俗民情更加了解。

利用微課從文到圖，通過知識補充，學生就能理解文章重點內容背后所反映的知識，改變教師過度分析而學生被動接受的局面，巧妙地化解文章的教學難點。

三、通過微課，讓學生領悟意境

微課結合了視頻、圖像、聲音、文字等多種媒介，動靜結合，形象和抽象相互配合，聽覺和視覺同步刺激，打破了傳統教學的課堂束縛，建立了一個更為生動而有深度的語文課堂。這樣，調動起學生的多種思維能力，結合想象和聯想，更能提高學生的學習積極性和興趣，使學生有動力去品味文章的內涵，領會意境。

例如，在學習人教版六年級下冊《一夜的工作》時，學生對周總理的了解不夠，無法體會周總理形象的高大，僅靠教師的逐句分析不能讓學生充分掌握。因此，教師可以借助微課，展示周總理的照片和生活事跡片段，讓學生直接地了解周總理的工作狀態，加深對周總理的印象。再回到文章中，帶著對周總理形象的理解閱讀課文，學生會深深地感受到周總理那廢寢忘食的工作精神。結合人民十里長街送總理的片段，學生會體會到人民對總理的愛戴，對周總理為人民鞠躬盡瘁、不辭勞苦的崇高品質由衷贊嘆。課文中所營造的意境，在不知不覺中被學生領悟。

總的來說，在小學高年級語文課堂教學中，微課教學模式能很好地啟發學生，引導學生領悟意境，提高興趣，有效地掌握課文內容。同時，它能陶冶學生的情操，培養學生正確的審美觀和價值觀，進一步促進語文課堂高效化和情感化，從而提高學生的綜合素質。

（責編 莫彩鳳）