在綜合性學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生語文能力

朱新豐

[摘 要]綜合性學(xué)習(xí)活動是語文教學(xué)的一個重要組成部分。在語文教學(xué)中，教師可從專題、生活、合作、實(shí)踐入手，設(shè)計(jì)新穎的活動內(nèi)容，采用多種活動形式，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，切實(shí)提高聽說讀寫能力。

[關(guān)鍵詞]綜合性 專題 生活 合作

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-012

兒童蘊(yùn)藏著巨大的情感能量和無限的潛在智慧，它們無時無刻不在尋求機(jī)會。用什么來點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造潛能？綜合性學(xué)習(xí)活動和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可利用這一活動激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、專題學(xué)習(xí)

語文專題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生從中學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。如“科普知識知多少”的專題學(xué)習(xí)活動，可作以下設(shè)計(jì)。

1.收集科普方面的成語或歇后語、俗語。

2.認(rèn)真閱讀課外讀物《十萬個為什么》《有趣的科學(xué)》等科普書籍。

3.舉行“科普知識我知道”的科普知識競賽活動。

4.舉辦“我心目中的科普達(dá)人”演講比賽。

專題學(xué)習(xí)將活動目標(biāo)分解為具體內(nèi)容，從知、情、意、行諸方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，做到循序漸進(jìn)，使課外閱讀活動與學(xué)生的聽說讀寫等能力有機(jī)結(jié)合，使其成為語文課的延伸、發(fā)展與“活化”，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、走進(jìn)生活

綜合性學(xué)習(xí)活動過程是學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展的過程。學(xué)生的活動離不開生活，有生活就有語文。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以根據(jù)生活中的情景設(shè)計(jì)一些活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。在以“我愛爸爸媽媽”為主題的綜合性學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了以下活動環(huán)節(jié)。

1.“父母大講堂”?；丶耶?dāng)一回小記者，采訪自己的爸爸媽媽，了解爸爸媽媽小時候的故事，與父母共同感受生活的經(jīng)歷，然后選擇一件事記下來，文章投給學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播站和《湖州晚報》“金色年華”欄目。

2.“媽媽的愛”。模擬一種生活場景，由兩位學(xué)生模擬電話交流，體驗(yàn)媽媽的辛勤勞動以及媽媽對自己的愛，然后此為內(nèi)容寫一篇記敘文。

3.“我為父母做件事”。回家為爸爸媽媽做一件自己力所能及的事，可以為父母泡一杯茶，洗一次腳，洗一次衣服，然后把事情寫下來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4.“感恩孝親”演講。請你和爸爸媽媽一起寫演講稿，可以先試著在家演講給爸爸媽媽聽。

上述一系列活動的開展，融寫作、口語交際于綜合性學(xué)習(xí)活動之中，促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展?；顒拥倪^程，重視了學(xué)生語言的理解、表達(dá)與創(chuàng)造，達(dá)到了對事物、行為、情感的內(nèi)省與體察。

三、合作活動

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生往往以小組為單位進(jìn)行活動。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和創(chuàng)新能力，使個人的智慧與集體的力量相互補(bǔ)充，相得益彰。

如在以“家鄉(xiāng)的橋”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師設(shè)計(jì)了5個環(huán)節(jié)：

1.橋的起源（實(shí)地訪問、進(jìn)行調(diào)查）。

2.橋的文化（收集資料、了解歷史）。

3.家鄉(xiāng)的橋（小組合作尋訪家鄉(xiāng)的橋）。

4.“我”設(shè)計(jì)的橋（繪畫、寫作）。

5.家鄉(xiāng)未來的橋（繪畫、寫作）。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇感興趣的一項(xiàng)，自由分組，然后在興趣的指引下查找資料、組織調(diào)查、交流補(bǔ)充。活動的開展培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息、分析問題、梳理問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了溝通能力。

每個學(xué)生都有潛能，都需要教師去激勵和喚醒。教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動時，要鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求、不同的興趣愛好，參加學(xué)習(xí)活動。

四、實(shí)踐活動

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是運(yùn)用，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科工具性的作用，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活，發(fā)揮語文的交際功能、輻射功能、傳播功能。

如學(xué)習(xí)了課文《清澈的湖水》之后，教師可給學(xué)生布置綜合性學(xué)習(xí)活動：你的周圍是否還有清澈的湖水？周圍的環(huán)境是怎樣的？學(xué)生活動后，有一些感觸：

“以前，我老家村子旁邊小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都發(fā)臭了?！?/p>

“爸爸說他小的時候，村子里經(jīng)?？梢钥吹桨最^翁、黃鸝等鳥兒，現(xiàn)在都沒有了?！?/p>

在實(shí)踐活動中，學(xué)生親身體會到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，并投身環(huán)?；顒樱瑢懗隽谁h(huán)保小標(biāo)語。

“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸！?/p>

“碧水藍(lán)天，共建美好家園?！?/p>

“綠色，人類永恒的追求?！?/p>

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，我們在組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動的過程中，面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題，如學(xué)生的安全問題、活動的實(shí)效性問題，這些問題需要我們進(jìn)一步思考和探究。

（責(zé)編 莫彩鳳）