初中九年級思想品德愉快教學的實踐與探索

冷振春

摘要：教育教學活動的開展應當讓學生置于愉快的教學情境中去完成學習，唯有如此才能提高教學實效性。在開展初中思想品德學科教學活動中，教師需要結合學生的心理特征去采取針對性的教學方法，以愉快教學策略去激發學生的學習興趣與積極性。文章將結合初中九年級思想品德教學內容，對愉快教學的具體實踐展開探索。

關鍵詞：初中九年級；思想品德；愉快教學；實踐

初中九年級思想品德教材重點在于引導學生了解我國基本國情與國策，認識到自身在社會發展中所需要承擔的責任，從而能夠融入社會肩負歷史使命，促使個人、社會與國家向更美好的明天前進。不難看出，九年級思想品德的教學內容抽象性與理論性較強，倘若按照傳統教學模式按部就班展開知識性教學，勢必會影響學生的學習積極性，無法凸顯良好的學習效果。所以，筆者認為面對內容抽象性的九年級思想品德教學，應當采取愉快教學策略，通過激發學生學習興趣，營造愉悅氛圍去提升教學效果。下文，筆者便結合九年級思想品德教學，對愉快教學的具體實踐展開探索。

一、利用多媒體，展現豐富圖文資料

初中九年級面臨著中考壓力，留給思想品德課程的教學時間非常緊，而學生需要學習的知識量卻不小，如何在有限時間內去展現出更多的教學信息已經成了許多初中九年級教師的重要難題。此外，從初中學生的思維方式來看，圖文并茂的資料更能激發學生的發散性思維，如何將理論性較強的思想品德教學內容具象化，同樣是教學在教學活動組織中要探索的課題。而隨著教育信息化的發展，越來越多的學校都安裝了多媒體教學設備，因此在初中九年級思想品德教學中便可充分利用這些設備，將較為抽象的教學內容以具象的圖文形式展現出來，如此一來學生的學習興趣便會得到極大激發，在興趣驅使之下學習心態便會更為愉悅，許多原本枯燥的內容都能夠成為知識探索的興趣點，進而在主觀能動性的發揮下提高學習實效。

比如，在講解《認清基本國情》的相關內容時，教師便可利用多媒體設備向學生展示我國自十一屆三中全國以來集中精力發展經濟后所取得的輝煌成就，例如呈現出不斷拔地而起的高樓大廈、神舟飛船升空、北京奧運會開幕等影像資料。如此一來，學生在多媒體設備的吸引之下高度集中注意力，對這一教學內容產生極大興趣，從而提高了思想品德教學的實效性。

二、創設教學情境，活躍課堂教學氣氛

倘若教師在開展思想品德教學活動中一味采取講授型模式，或是利用了多媒體設備但模式依舊單一，無法體現出教學方式的豐富多元，同樣會讓學生覺得這一科目的學習枯燥無味。所以，教師在善于利用多媒體技術豐富教學資源的同時，也需要重視教學手段的創新，為學生營造更為活躍的教學氛圍，從而確保學生的學習狀態始終保持在興奮層面。具體來講，我們可針對某一教學重難點進行教學情境的創設，讓學生才能夠情境當中去感知所講授的思想品德內容。而教學情境的創設可由教師安排，也可讓學生自導自演，唯有置身真實情境中才能對相關知識理解更為深刻。

比如，在講解《參與政治活動》相關內容時，教師便可組織學生進行選舉投票的情境模擬，讓學生通過投票的方式選出課代表，進而在其中滲透思想品德知識講解，讓學生理解“選舉權是指公民依照法律規定享有參加選舉的權利”。學生通過深入情境中投票選舉，超過半數贊成票的同學成功當選，不僅感受到了我國政治活動的公平性，也能夠在這種更富樂趣的教學形式下對這節課的內容有深刻理解。

三、正面鼓勵導向，傳遞學習成功愉悅

許多時候學生之所以會覺得思想品德課程太過枯燥，并非是知識本身的原因，除去上述教學方式太過單一之外，教師的評價鼓勵過于單調、敷衍也是重要原因，這種教學評價難以激發學生愉悅的學習心情與學習主動性。所以，在初中九年級思想品德教學中需要堅持愉快教學的理念，在教學評價中要給予更多積極正面的內容，進而充分調動學生的積極性。

比如教師可將學生合理分組，采取小組積分競賽的方式去促進所有學生積極性得以提升，讓原本死氣沉沉的思品學習活動成為氣氛活躍、人人想要參加的活動；教師還應可在作業評價、試卷批改中善于發現學生的閃光點，并且通過鼓勵的言語去對學生充分肯定，使其感受到成功的愉悅，對思想品德學習更具信心；同時，教師還應重視與學生家長的配合，在日常生活中與課后作業監督完成的過程中都應對孩子實行鼓勵式教育，使其養成積極樂觀的學習與生活態度。總而言之，在初中九年級思想品德教學中，唯有對學生采取正面鼓勵的引導，使其感受到成功的愉悅，才能促進學習效果的提升。

結束語

綜上所述，在初中九年級思想品德教學中采取愉快教學模式能夠收獲顯著實效，不僅能夠實現活躍課堂教學氛圍的目的，同時也可提升學生對思想品德教學內容的學習興趣，進而提高教學實效，并且與當前新課改理念中的“以生為本”原則高度契合，在促進學生終身發展方面發揮著積極作用，助力學生養成健康、向上的樂觀心態。因此，筆者認為教育工作者應堅持愉快教學理念，重視愉快教學氛圍的創設去培養學生的健康心態，向社會輸送知識與情感雙重健康發展的優質人才。

參考文獻：

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