小學生數學情感體驗之我見經驗談

戰麗　王海艷

摘要：對于小學數學的教學既要考慮數學本身的學科特點，又要遵循學生學習數學的一般規律，注重引導學生從已有的知識和生活經驗出發，親身參與數學情境的構建過程，使學生逐步養成良好的數學思維。在學生對小學數學思維建立的同時，使其在認知、情感等方面的能力也能得到發展。本人就結合自己的教學工作，來談談我的教學經驗。

關鍵詞：小學生；數學；情感體驗；經驗

我國著名數學家華羅庚說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”。教師要善于激發學生的學習興趣，將枯燥的數學與生活和學生的興趣結合起來，把晦澀難懂的數學問題變成一個個具體、生動的生活問題，從而激發學生的思維，讓他們積極地參與到數學問題的解決過程中，充分去感受數學的壯麗多彩、引人入勝。如何激發學生對數學學習的熱情，提高數學教學質量？

一、創設情境，調動課堂氣氛

數學的學習應該從生活中來最終再回到生活中去，教師要盡量為學生創造熟悉的生活情境，以此入手引出教學內容。小學生一般活潑好動、對未知事物充滿好奇，數學教師要對此加以利用，把抽象的數學問題用學生熟悉且感興趣的方式引出來，并鼓勵學生自己思考和解決。在課堂中為學生創設出輕松、有趣的學習氛圍，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。在教學《小數大小比較》一課時，為學生創作一個比賽情境，先出示了選手的比賽成績：9.88、9.95、9.97、9.85、9.84。 讓學生談談自己對幾個數的大小的判斷，然后讓學生根據比賽規定，將選手的得分去掉一個最高分和一個最低分并得出最后的分數。并 追問學生：憑什么判斷出哪個是最高分，哪個是最低分？讓學生們投入了激烈的討論當中，在討論中加深對小數的認識，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。這種情境教學模式可以很好的把學生的思維帶入到數學問題當中，活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的熱情，使他們積極投入到學習生活中[1]。

二、動手實踐，加深對數學知識的理解和認識

知識的學習不應該是機械地教師單方面傳授、學生單方面學習，而應在老師的指引和帶動下，讓學生主動參與，通過主動學習去獲得。而且多年的教學實踐證明一些數學概念、計算公式，僅憑教師的單純講解，并不能取得很好的教學效果。根據費賴登塔爾的觀點，教師應注意培養學生動手實踐、自主探索能力，調動學生自主學習的積極性。對于小學生，由于抽象思維能力較弱，教師要充分利用各種圖形或物體，調動學生的各種感觀，讓學生通過自己拼擺、畫圖、觀察、測量等操作，激發學生的自主思維，例如：“圖形的認識”一課，通過各個圖形的對比、觀察，學生很快就會發現用三條線段圍成的閉合圖形才叫三角形。線不直或者沒有組成閉合圖形都不能叫三角形，直觀、明了讓學生很快就能在腦中形成三角形的初步概念；同時通過親身實踐，拿三角形與正方形等進行對比，了解三角形的穩定性，讓學生明白三角形在生活中的實際應用價值。加強學生的動手操作，可充分調動學生的多種感官，在激發他們的學習興趣的同時，豐富他們的感性認識，幫助他們對數學知識的理解，從而培養的動手解決數學問題的能力。

三、加強師生互動，引導每位學生參與學習

融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛在教學工作在可發揮事半功倍的效果。在課堂上，先引出一個有趣的數學問題，激發學生的興趣，然后讓學生在相互間展開討論，不論結果的對錯，先讓每位學生都參與進來。之后，老師對學生們的討論結果進行提問，對于正確的結果給予鼓勵、肯定，不正確的答案給予指導和講解，指出其問題所在。讓學生在自主活動、自主學習、主動實踐中逐步提高解決數學問題的能力。在課堂開展小組合作學習，不僅加強了師生間、學生間的互動交流，還培養了學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題的能力。

如，在課堂提出問題教學“有100個蘋果，你會怎么分？”時，讓學生自己選取角度提出具體問題并作出解答。在明確了題目要求后，讓學生進行小組交流、討論、解決，最后由小組長匯報他們小組提出的問題及解答，在解決問題的過程中，學生通過動手實踐與合作交流，不僅學習能力等提升，還提高了與同學和老師相處的能力[2]。

四、適當的表揚、獎勵

不論成績好壞教師都有一視同仁，不能過度偏愛成績好的學生，更不能忽視成績差的學生，在課堂上要盡量鼓勵學生主動參與學習，調動每位學生學習的積極性，肯定每位學生在課堂上的表現，如在進行課堂練習時，對于完成較好的學生，給予“小紅花”獎勵，對于完成得不是很好的學生也要對其好的地方給予肯定，慢慢培養其學習自信心。對于一些接受能力較差的學生.要允許犯錯誤，給他們更多的關心和耐心。很大學生在得到老師的獎勵后，會更加積極地投入到學習中，不再對學習學習感到煩惱，甚至愛上學習。

結論：

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學數學的教學應重在“引導”，重在對數學概念的認識和數學思維的養成，教師要轉變傳統的教學理念，從生活經驗入手，創造有趣、生動、貼近生活的情景問題，以此激發學生學習數學的興趣。讓學生在輕松、自由的課堂氛圍下體會到數學學習的樂趣，進而提高其數學學習能力。

參考文獻：

[1]朱毓飛.小學生數學情感培養的策略[J].小學教學參考，2008（36）

[2]季冬平.讓學生在自我體驗中學習數學[J].小學時代（教師版），2010（2）