史料教學在初中歷史教學中合理運用研究探述

李耀民

摘要：在新課程改革背景下，史料教學在初中歷史課程中扮演著越來越重要的角色。本文闡述了史料教學對于初中歷史教學的意義，并著重探討了相關教學策略。

關鍵詞：史料教學；初中歷史；運用

一、史料教學對于初中歷史教學的意義

受制于應試教育的禁錮和傳統教育觀念的限制，當前初中學生的歷史思維存在著幾個誤區，不利于培養學生的思維能力，阻礙了教學質量的提高。第一，對于老師提出的問題，往往選擇被動的等待答案，或者直接去參考書尋找標準答案，造成了思考懈怠。第二，學生在思考歷史問題時，往往觀點零散，僅僅局限于某一個事件，或某一個人物，忽略他們之間緊密的聯系經常得出片面的結論。第三，很多學生缺乏鉆研精神，無法透過表面的歷史現象，去探索其本質。

在初中歷史課堂中加入史料教學，是新課標的基本要求。新課標要求，學生需要具備獲取并處理歷史信息、評價歷史事實的能力，這些都是需要建立在一定的史料閱讀基礎上。另外，加入史料學習還能夠豐富教學內容，激發學生的探索欲望，讓課堂氣氛更加活躍，避免因為枯燥的課而使學生產生厭學情緒。

在初中歷史課堂中加入史料教學，也是順應考試的必要手段，新課標實施以來，從各地的歷史試卷都可以找到大量以史料為背景的題目，考查學生獲取、分析、比較、歷史信息的能力。因此，史料教學能夠在一定程度上幫助學生提高考試成績。

二、史料教學在初中歷史教學中的運用策略

（一）培養學生的辨析能力

史料，就是指“人類社會歷史在發展過程中所遺留下來的痕跡”，學會史料真偽的辨析與其價值的判斷，是開展史料學習的第一步。按照價值的大小，史料可以分為兩大類，即直接或接近在歷史事件發生的當時所產生，可以直接作為歷史憑據的第一手史料，以及第一手史料經過歷史學者的研究與詮釋之后，所產生的學術成果，比如論文、專著等文獻資料，稱之為第二手史料。對于初中生而言，第一手史料獲取難度高、接觸機會少，而且受限于學生自身的能力，只需要學會簡單的辨析即可，因此第二手史料也是初中史料教學的重點。史料的解讀也是非常重要的一環。學生能夠通過閱讀史料，并充分注意到每一個細節，排除無效信息和干擾信息，從中捕捉到有效信息，比如史料的三大要素，即時間、地點、人物，比如材料的出處，作者的姓名與身份等等。

（二）正確搜集與選擇史料教學資源

古今中外的史料教學資源非常豐富，即使是教科書中配套的史料，教師可以充分挖掘。教師在平時的閱讀過程中注重積累，還可以在互聯網上搜索資料。但是，并不是所有的史料都適合加入到初中歷史中來，再加上史料的選擇范圍過于廣泛，而且辨別真偽又將花費很大的精力。因此，教師需要精心挑選，嚴加甄別。首先要保證史料的真實性，否則會造成對學生誤導，尤其是影視作品中的歷史知識，要引導學生直視其中的歷史錯誤，學會去偽存真。其次，要保障史料的典型性，使之與教學內容緊密結合，能夠緊緊抓住教學的重難點。

例如，關于英美近代政治體制的區別這一知識點，引入史料：二戰期間，丘吉爾對羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取行動，而你不必為內閣（各部部長會議）所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”通過丘吉爾與羅斯福的對話，學生可以直觀形象的了解因為兩國政治體制的差異。

（三）注重師生的共同參與

歷史課內容多、時間緊，但是依然不能盲目采取滿堂灌的傳統教訓模式，應當注重師生的共同參與，這樣才能提高學習效率。第一，保持耐心，逐句講解。尤其是文言史料，不能為了節省時間而盲目加快課堂進程，要確保學生徹底理解史料所展現的內容。第二，以學生為本，教師需要扮演好引導者的角色，問題的設計要緊緊圍繞教學目標，引導學生的自主探究。在必要時還可以創設教學情境，提高學生的參與度。但是情境創設也需要遵循適度原則，不能占用過多的課堂時間，防止舍本逐末，分散學生的注意力。

另外，我們需要加強歷史學科課內外學習的聯系，家長需要轉變觀念，理解史料教學的重要性。養成正確的歷史觀、良好的歷史素養，將對學生的綜合素質發展發揮不可替代的作用。在家中，準備一定數量的歷史讀物，鼓勵學生觀看歷史紀錄片，如果家庭條件允許，多帶孩子去歷史文物館、歷史文化遺跡參觀。

結語

綜上所述，史料教學對于初中歷史教學而言具有重要的意義：一方面，它是新課標的必然要求，有助于提高歷史考試成績；另一方面，它能夠有效鍛煉學生的思維能力與自主意識，提高歷史素養。在初中歷史教學中運用史料教學，首先需要正確搜集選擇素材，使之與教學重難點相匹配；其次，培養學生的辨析能力，確保他們能夠準確把握史料中的歷史事件與產生的影響；最后，堅持生本主義教學理念，注重師生的共同參與，鼓勵學生自主探究，并養成良好的課外閱讀習慣。

參考文獻：

[1]彭治國. 初中歷史史料教學的探究與實踐[D].魯東大學，2014

[2]李麗梅. 史料在初中歷史教學中的運用研究[D].云南師范大學，2014