小學語文古詩詞教學例談嘗試

任立靖 劉影

摘要：古詩詞是我國傳統歷史文化的一個重要產物，其以抒情、比喻等方式，巧妙運用文字，對社會生活的發展情況進行精煉表述，使用豐富的想象力表達不同的思想情感，是一種十分神奇的表達方式。古詩詞學習在語文學科教學中一直以來都占據十分重要的地位。但是，因為生活環境等的變化，現代很多人對于古詩詞在理解程度上遠遠不足，這就導致了一些小學生在語文學習的過程中，難以有效掌握古詩詞的真正涵義。筆者主要闡述在小學語文教學過程中如何進行古詩詞教學，并舉例分析，以期為促進小學語文教學的發展提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學

語文學科教育中，古詩詞部分一直都受到教育人員和相關部門的重視，同時這也是培養學生綜合素質和理解能力的重要途徑[1]。如果學生能夠很好地掌握古詩詞的一些表達等技巧，不僅能夠提升學習成績，還能鍛煉其理解能力，為了解我國的傳統歷史文化打下語言基礎，受益良多[2]。因此，如何在小學階段的語文教學中有效開展古詩詞教學非常關鍵。

一、創設適當情境

情境的創建在日常教學過程中已經得到十分廣泛的運用，深受師生的歡迎。在小學語文古詩詞的教學中，教師如果能夠巧妙地運用情境引導學生身臨其境并感受古詩詞的美妙，那么教學效果會得到明顯提升。因此，小學語文教師可通過創設與教學內容相關情境的方式，來逐步引導學生感悟到古詩詞中傳遞的美妙意境，明顯提高教學質量，同時也能培養起學生在感悟美妙事物方面的綜合能力。

例如，在講解《江南春》的時候，針對其中：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”這句話的時候，教師可以利用情境的有效作用，幫助學生感受到詩句中的美麗畫面。為了從視覺和聽覺上讓學生產生對這兩句中展現的愉快畫面，教師可利用多媒體課件，在教學開始之前播放一些山村風格的視頻和音頻，讓學生感受到大自然的美麗畫面。前面這兩句的畫面描述實質上是為“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句話做出情感上的鋪墊。作者最終想要表達的是其對于朝代更替所感受到的悲哀情感。要想幫助學生從更為深刻的角度理解古詩詞的韻味，需要教師還原詩詞寫作時候的背景，從而領悟到詩詞渲染的意境。

二、講解重點詞句

古詩詞的創作本身用詞就相對較為精煉，但又含義豐富，表達效果形象而又生動，很多小學生對于當時寫作背景不清楚，加上學習經驗不足，也就很難獨自領會其中含義。除此之外，古詩詞一些詞句有多種用法，且各自所要表達的含義也不一樣，這會導致學生在學習過程中容易產生困惑心理。因此，一些重點詞句的理解在一定程度上是小學生在學習古詩詞過程中的重要難點問題。教師為了幫助學生更快地掌握學習古詩詞的捷徑，更順利地展開學習過程，應該針對古詩詞中的重點詞和句進行詳細講解。

例如，在學習《暮江吟》的過程中，根據對詩句含義的理解，能夠明顯感受到這是一首寫景的詩。其中，前面兩個句子主要是對于太陽落山之前江面上的美麗景色進行描述，斜陽照射到水面，仿佛是一副美麗的油畫。詩句中，“鋪”字的運用十分巧妙，其對于太陽斜照的狀態描繪地活靈活現。教師如果能夠在講解的時候對于該重點詞匯進行講解，可在極大程度內幫助學生更快領會詩句主旨。除此之外，教師還可采取提前布置作業的方式對重點詞句進行講解，引導學生在上課之前運用工具書等方式事先對于不理解的詞匯進行自主查詢，這樣也可以鍛煉學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

三、培養美感

事實上，古詩詞在韻律感上具有特殊韻味。學生如果能夠養成朗誦的好習慣，就能夠有效感受到古詩詞當中蘊含的美感，更好地領會作者的真情實感。因此，為了培養起學生對于古詩詞在欣賞水平上的感受度，可采取誦讀的方式，培養起學生的語感，還能在極大程度上獲得更為獨特的審美感覺。

在講授的過程中，教師應引導學生在朗讀的時候投入更多的情緒和情感，從更深的程度上感悟詩詞韻味。另外，應掌握準確的朗讀節奏。教師應講解節奏相關的技巧和知識，例如一些音節、意義方面的劃分。最后，還應將自身的感情融入到誦讀的古詩詞中，也要讀出作者所想要表達的情感。在這個誦讀的過程中，學生不僅能夠獲得更為直觀的感受，還能增添學習的樂趣，增加了學生的具體學習參與度，也能夠產生更為深遠的教學影響。

四、結語

古詩詞作為我國傳統文化的具體表現形式，其在語文學科教學中占據較大部分，對整個學科教學質量影響十分深遠。因此，對于小學語文學科教學來說，如何有效在古詩詞教學中采取更為適當有效的形式來提升整體教學質量是十分重要的問題之一，在引導學生在語文知識學習過程中養成良好習慣上能產生重要影響。筆者主要針對小學語文的古詩詞在教學方式上進行了具體闡述，以教學例談的方式，如創設適當情境、重點詞匯的講解以及培養美感，希望能夠為有效促進小學語文古詩詞教學質量的提升提供一些建議。

參考文獻：

[1]褚志成.小學語文古詩詞教學面臨的困境及出路[J].中國校外教育，2014（S2）：282

[2]張文靜. 小學語文古詩詞教學策略研究[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2014年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2014：2