淺析生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

楊國(guó)霞

摘要：新課程改革的到來(lái)，全面推動(dòng)了素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。初中語(yǔ)文教材中，有很多探討生命意義的課文，作為教師，要在教學(xué)中有機(jī)地滲透生命教育，讓學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命，形成對(duì)生命的正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文主要就生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生命教育；創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，但是社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣卻對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。因此，要求教師一定要充分利用初中語(yǔ)文教材中有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行生命教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境營(yíng)造探究氛圍

要想使得學(xué)生能夠在課堂中領(lǐng)會(huì)生命的存在意義，需要老師通過(guò)不斷地努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有價(jià)值的課堂氛圍。需要明確課堂教學(xué)是進(jìn)行教育的主要形式，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要從課程的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)立一些有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)情境。同時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)課程中學(xué)生的被動(dòng)受教模式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使得學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在對(duì)一些問(wèn)題的理解上存在片面認(rèn)識(shí)，所以說(shuō)，教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，可以創(chuàng)立一些問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如說(shuō)，作者該不該給于勒叔叔小費(fèi)？如果船上的老水手不是于勒叔叔結(jié)果又會(huì)怎么樣？等等，通過(guò)一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象并與其他人進(jìn)行溝通交流，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富自身的人生感悟。

二、利用教材進(jìn)行生命意義的滲透

通過(guò)綜合考慮初中生所學(xué)習(xí)的諸多課程，發(fā)現(xiàn)只有在語(yǔ)文教材中開(kāi)展生命教育活動(dòng)才能取得顯著地效果。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性和工具性并重的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，能夠通過(guò)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行生命教育，使得學(xué)生明白生命價(jià)值的意義。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到完成大綱所規(guī)定的課程目標(biāo)，還要對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行不斷地探究，對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容要合理的延伸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到生命存在的重要價(jià)值。比如說(shuō)，臧克家先生所做的《有的人》一詩(shī)，這是為了表達(dá)出作者對(duì)魯迅先生的崇高敬意。文章的內(nèi)容雖然言簡(jiǎn)意賅，但是只有進(jìn)行深入的揣摩才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人生道理。該詩(shī)不僅對(duì)善惡、生死等人性進(jìn)行了論述分析，還詮釋出了兩種截然不同的人生觀。所以說(shuō)教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。又比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，很多學(xué)生被文中父親的形象深深地觸動(dòng)了，所以教師就可以在課前讓學(xué)生收集一些與親情相關(guān)的圖片、資料，提前醞釀學(xué)生的感情，課堂上，還要趁熱打鐵，進(jìn)一步展示一些和親情有關(guān)的資料，并讓學(xué)生分享出自己的心得感悟，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，課后，讓學(xué)生根據(jù)課文表達(dá)方式，仿寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)或母愛(ài)的文章，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段，使得學(xué)生深切感受到生命的存在意義，引發(fā)新的人生感悟從而重新審視自己。

三、采用角色扮演的方式引發(fā)學(xué)生的人生思考

為了保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效地進(jìn)行，有時(shí)需要采用角色扮演的方式使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的研究?jī)r(jià)值。角色扮演，一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，它指的是在教師、學(xué)生以及教材之間形成的一種對(duì)話體驗(yàn)?zāi)Ｊ健＿@就要求在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用角色扮演的方式使學(xué)生體會(huì)到自己的存在意義。對(duì)于學(xué)生和教材之間的角色體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在采用這種辦法之前，教師和學(xué)生都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要深刻把握文章中作者所要表達(dá)的思想情感，通過(guò)深刻地解讀努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效地課程背景。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)自己的努力去揣測(cè)相關(guān)人物的心理活動(dòng)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一文時(shí)，夏洛克和安東尼奧表現(xiàn)出了兩種截然不同的人物性格，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要的探究?jī)r(jià)值。因此教師要充分利用教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹的分析，并讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。通過(guò)采用話劇表演的方法，讓學(xué)生分別選擇自己喜歡的角色來(lái)進(jìn)行排練表演。并且在表演過(guò)程中，要求學(xué)生要通過(guò)豐富的表情動(dòng)作盡力還原人物的性格和心態(tài)變化。只有這樣才能幫助他們深切地體會(huì)到作者想要表達(dá)的人生態(tài)度，從而引發(fā)他們自身的思想感悟。再一個(gè)就是老師和學(xué)生之間的角色互換。在這一環(huán)節(jié)中變成由學(xué)生取代老師的角色，教師要將課程目標(biāo)布置給學(xué)生，需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)提出一些針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的實(shí)際掌握能力。這種方式不僅使得師生關(guān)系更為融洽，而且還使得學(xué)生在講解過(guò)程中加深了對(duì)文中內(nèi)容的了解。除此之外，還有很多方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命教育，但是不管采用哪一種方法，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也要引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的探究思考，從而做到珍愛(ài)生命，健康生活。