做好小學(xué)語文復(fù)習(xí)之我見

劉麗麗

摘要：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課程是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次加工和鞏固的一個(gè)過程，是一種”溫故而知新”的教學(xué)形式。復(fù)習(xí)不僅僅需要對(duì)于知識(shí)的再一次重申和鞏固，更是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的深化了解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納的過程，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于教師而言，如何才能把握好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升和發(fā)展，是值得不斷探究和深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法

一、明確復(fù)習(xí)的意義

所謂的復(fù)習(xí)，是指重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并使之鞏固的一個(gè)過程。有效的復(fù)習(xí)方法，不僅能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的把握情況，同時(shí)還能夠加深記憶，從舊知中摸索出新知，即“溫故而知新”的過程。因小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌控能力還比較弱，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助小學(xué)生再現(xiàn)和梳理舊知識(shí)，并對(duì)學(xué)生積極加以引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)原有知識(shí)把握的基礎(chǔ)上，能夠不斷進(jìn)行思維的拓展與轉(zhuǎn)化，達(dá)到開發(fā)智力的目的，并且在反復(fù)的溫習(xí)過程中還能夠進(jìn)一步提升記憶能力，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

二、明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

1.拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認(rèn)讀音節(jié)；大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)”看拼音寫字、寫詞”。

2.字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。

3.詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級(jí)老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級(jí)教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補(bǔ)充詞組：（ ）的湖水、高興地（ ）等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力。

4.句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用）

（二）、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

1.按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）

2.閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么，怎么做。

三、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

我們的復(fù)習(xí)，是要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們畢業(yè)升學(xué)后能很好地適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活，縮短他們的初中語文學(xué)習(xí)徘徊期，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時(shí)間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。然而，畢業(yè)班復(fù)習(xí)面廣、量大，時(shí)間短，內(nèi)容多，同時(shí)還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們的復(fù)習(xí)要科學(xué)，要講求方法，減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和有效性。以下方法供參考。

1.學(xué)生質(zhì)疑法。按“教師提出復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及范圍-——學(xué)生自能看書復(fù)習(xí)提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)——師生討論釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。運(yùn)用這種復(fù)習(xí)方法注意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。二是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，準(zhǔn)確找出自己真正的問題和疑點(diǎn)。三是指導(dǎo)教給學(xué)生解除疑點(diǎn)、解決問題和常用方法。

2.訓(xùn)練查疑法。按“學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——學(xué)生再練查疑——師生補(bǔ)疑解難——再練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法以訓(xùn)練為主線，訓(xùn)練查疑、訓(xùn)練解疑、訓(xùn)練鞏固。

3.教師疏理法。按“教師分類講述（講重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題）——學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序安排復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握好，對(duì)學(xué)生存在的問題要把握準(zhǔn)。

4.命題自測(cè)法。其步驟可以是“教師提出測(cè)題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學(xué)生自能復(fù)習(xí)——學(xué)生按要求命題（含答案、分值分布）——學(xué)生交換測(cè)題并答題（可不答在測(cè)題上）——學(xué)生迅速閱卷（學(xué)生閱卷會(huì)很細(xì)很嚴(yán)）——找出問題、集中問題師生解答——再交換測(cè)題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識(shí)。”較死、需強(qiáng)記的知識(shí)用該法較好。

總之，復(fù)習(xí)具有深刻的內(nèi)涵，并不是學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，為了切實(shí)發(fā)揮復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，需要學(xué)生做好多方面的充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李廣燕. 在新課標(biāo)下搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)之我見[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2009， 6（10）：169-169