小學班主任德育工作探析

謝小東

摘要：小學班主任的德育工作尤為重要， 因為小學生在小學階段形成的行為習慣、道德修養、人格品性等都會影響他們的一生。對于小學德育工作， 班主任要關注每一位學生， 適時地表揚和贊許學生。在德育工作方法方面可以采取以下策略：從小事抓起， 日積月累；充分利用中華優秀傳統美德；善于搭建學生發展的平臺。班主任還要注重與家長的聯系， 積極引導家長共同培養學生的良好習慣。

關鍵詞：班主任工作； 小學教育； 教學管理

小學教育是基礎教育的起點， 因為學生在小學階段形成的行為習慣、道德修養、人格品性等將會影響他們的一生。因此， 小學班主任的德育工作尤為重要，在德育工作方法方面可以采取以下策略。

一、班主任德育工作的態度

（一） 關注每一位學生

在平時的工作中， 班主任要關注每一個學生的發展， 關注每一個學生的成長。班主任的良好修養會深深地影響學生， 班主任的學識會深深地吸引學生。在與學生的接觸中， 班主任的個人內涵往往是通過言行表現出來的。在處理問題時， 班主任的言行對學生影響非常大， 比如在對待違紀問題時， 班主任是采用訓斥、埋怨的態度還是溫和、緩解的態度， 其表現出來的言行是不一樣的。不同的態度和言行對學生也會產生不一樣的影響。不可否認， 學生存在性格、智力等方面的差異， 這就需要班主任因材施教， 在德育工作中尤其如此。班主任要做到了解學生、疏導學生心理從而激發出學生各方面的潛能。

（二） 適時地表揚和贊許

班主任的心態可以從表揚學生中體現出來， 班主任的涵養也可以通過表揚學生體現出來。小學生需要教師的表揚和贊許， 他們的創造力可以通過教師的表揚激發出來。班主任懂得表揚學生， 才會讓學生受到鼓勵， 變得積極向上。受到鼓勵的學生心情愉悅了， 學習效率也會提高， 從而班主任工作的壓力也會減輕， 班風也會隨之變得更積極， 師生關系也會更融洽。表揚的形式多種多樣， 可以口頭表揚， 可以寫表揚信， 可以上榜公布， 表揚的目的是放大學生的優點。值得注意的是， 班主任表揚學生一定不能吝嗇， 而且要盡量在全班同學面前進行表揚， 營造全班學習的氛圍。班主任經常表揚學生， 可以樹立學生的自信心， 特別是對于那些缺乏自信心的學生， 班主任的表揚可以樹立他們在同學中的威信， 使他們感受到被人尊重的快樂。

二、班主任德育工作的方法

（一） 從小事抓起， 日積月累

德育工作是班主任工作的重中之重， 班主任要抓好德育工作， 主動開展德育活動， 改變德育方法， 避免一味地說教與灌輸。班主任德育工作的目的是引導學生的思想品德往積極的方向發展， 這需要日積月累。班主任可以從每一件生活中的小事抓起， 如引導學生集會和散會時排隊行進， 走進教室第一件事是檢查座位及周邊有沒有垃圾等。這樣的小事要常抓不懈， 才能有效果。受年齡特點的影響， 小學生的自律性較差， 很容易受不良行為的影響， 因此班主任要時常重復教育， 從不同的事情上對學生進行道德教育。

（二） 充分利用中華優秀傳統美德

班主任培養學生的良好習慣， 就是在培養他們以后做人的公德心。在德育過程中， 利用和傳承中華優秀傳統美德是一項大工程， 班主任要積極利用其對學生進行德育。這樣不僅可以發揮中華優秀傳統美德的作用， 還能使德育工作由被動變主動。例如， 《弟子規》中有“行、說、立”等行為習慣、“孝、悌、謹、信”等處世態度的道德教育， 這是中華傳統美德的規訓。中華民族的傳統道德文化、修身和出世入世的哲學， 養成了國人嚴謹中有奮進的性格和一種“先天下之憂而憂”的家國情懷。因此， 從傳統文化中吸取營養， 化被動德育為主動德育， 把文明和道德的種子種在學生心里， 這樣的事業是班主任的光榮使命。只有班主任讓道德規范在學生的心中樹立起來， 學生的行為才會朝著積極的方向發展。班主任在德育工作中還要向學生普及道德標準， 滲透經典文化的要義， 讓學生發現自我以及自我與大眾的關系， 保持行為習慣的統一性。

（三） 善于搭建學生發展的平臺

小學生的日常行為規范規定了學生平時應該做和不能做的事情， 班主任要利用小學生行為規范培養他們的紀律意識， 并在此基礎上注重培養學生的核心素養。核心素養包括三部分：文化基礎、自主發展和社會參與。其中， 文化基礎包括人文底蘊、科學精神， 自主發展包括學會學習、健康生活， 社會參與包括責任擔當、實踐創新。由此可見， 在學生成長的道路上， 核心素養是必備的素質， 班主任一定要為了學生的發展去培養他們的核心素養。培養小學生的核心素養， 既要尊重學生個體又要在集體中進行， 因此班主任要處理好學生個體與班級整體的關系。這就需要班主任搭建學生發展的平臺， 讓學生在各種環境中充分展現他們各方面的才能。

班主任要為學生創設自我管理的氛圍， 讓學生自己管理自己， 增強學生的自理意識， 發揮學生的管理能力。魏書生老師總結了學生自己管理自己的良好經驗， 比如他讓學生輪流當衛生長等， 這都是可以借鑒的。但是， 值得注意的是小學生不像魏書生老師的高中學生， 小學生的自律性較差， 在班級管理和德育工作中班主任需要多鼓勵與重復教育。筆者借鑒了魏老師的經驗， 還特別制作了安排表， 并做一塊小牌給輪流值班的衛生長， 這會增強值班衛生長的光榮感和使命感。班主任給學生搭建成長和發展的平臺， 可以是關于學習的， 可以是關于衛生工作的， 也可以是關于紀律的， 關鍵在于讓每個學生都能得到鍛煉。在培養學生核心能力過程中， 班主任要遵循指導、鼓勵、督促、公開的原則， 讓平臺上的各項事務常規化、習慣化， 這樣才可以發揮平臺的最大作用。

三、家校聯系， 共同進行德育工作

家長是學生成長的第一責任人， 家長對學生是否嚴格要求關乎教育的成功與否。小學教育是種子教育， 養成良好的習慣非常重要， 而家長是學生習慣形成的重要影響人。因此， 要培養小學生的良好習慣， 班主任就要與家長保持聯系， 及時與家長溝通學生的情況， 和家長分享好的育兒文章。班主任可以通過社交軟件向家長推薦好的育兒文章， 讓家長受到正確育兒觀念的引導， 把家長引到共同教育學生的正確道路上來。例如， 筆者的班級建立了班群， 每天播報班級動態， 上傳內容以正面導向為主， 但也關注行為偏差的學生。家長也可以看到班級動態。家校聯系工作要堅持進行， 這樣家長才會感受到班主任對他們孩子的關心， 家校關系才會在互相理解和支持中更融洽。

小學班主任的工作重任主要是在學生幼小的心靈上種下善和美的種子， 讓學生養成良好的行為習慣， 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。