培養小學生語感的幾點方法

劉海波

摘要：葉圣陶曾經作過明確的界說：對于語言文字靈敏的感覺，通常叫做語感。在小學語文課堂教學中培養學生的語感是極為重要的。作為一名語文教師，不僅應該高度重視對學生語感能力的培養，而且應把它放在重要地位。那么，如何在語文教學中培養學生的語感呢？我的做法是：1.以讀為本2.重視感悟3.結合形象4.注重口語

關鍵詞：語文教學；小學生；語感

語感是語文能力的基礎，是構成一個人語文素質的核心因素.葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感，呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養學生的語感。王尚文先生明確指出語文教學的主要任務是培養語感，要千方百計提高學生語感素質。小學生的可塑性強，正是進行語感訓練的最佳時期，如若教師引導、訓練得法，對于提高學生的閱讀、寫作、口語表達等水平十分有益。下面結合我的教學實踐，談一談我在培養小學生語感方面的幾點做法。

一、以讀為本

以讀為本是培養學生語感的前提。古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。讀，是訓練學生語感的重要手段。《語文課程標準》明確提出：要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》同時指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高對語言文字的理解就會逐步加深。”培養語感，必須讓學生反復接觸語言、感受語言。朗讀是培養語感的最佳策略。

在教學中，我的具體做法是：

1.注重范讀。教師要注重范讀，不斷提高范讀水平，好的范讀可以創設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容、體驗語感。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。讓學生在教師聲情并茂、抑揚頓挫的范讀中獲得語感的體驗。

2.豐富朗讀的形式。采用多種方式讀：默讀、齊讀、分角色讀、表演讀、賽讀、師生合作讀……我們讓學生通過多種形式的朗讀，加深情感體驗，鼓勵他們從誦讀當中去獲得感悟。

二、重視感悟

感悟是培養學生語感的關鍵，感悟語言是語感訓練的關鍵環節。葉圣陶先生曾經說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”例如，唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，朗讀時可以引導學生抓住“獨”“異”“遙”等詞語，讓他們展開豐富的聯想：一個：“獨”字，兩個：“異”字，加強了詩人的孤獨之感，“遍插茱萸少一人”使兄弟之情更加具體化、形象化。通過誦讀使學生的情感與詩人的情感產生了強烈的共鳴，從而加深了對詩歌內涵的理解。

小學語文教材中，這樣的詩歌作品還有很多，像《游園不值》、《游子吟》等古詩，我們都可以通過指導學生朗讀的方式，結合情感切入點，加深情感體驗，鼓勵他們從誦讀當中去獲得感悟，來培養學生對語言的感受能力，教師如能引導學生用心去體會、去感悟，學生的語感能力一定有所提高。

三、結合想象

優秀的散文和詩歌總是充滿激情畫意，言盡而意未盡，常常留給學生廣闊的想象天地。教學中，可以讓學生盡情地展開想象的翅膀，自由翱翔于廣闊的天地之中。想象好比是語感的催化劑，想象越豐富、語感越強。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，是知識的源泉。”可見，想象能開發智力，拓寬思維，使學生觸會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的語感。

比如在學習古詩《望天門山》時，我首先進行配樂朗誦，讓學生邊聽我朗讀，邊想象山之氣勢，水之澎湃，然后介紹寫作背景，播放天門山的相關視頻，引導學生欣賞古詩，從而對這首詩的意蘊有了更深切的體會。學生從語言文字中展開想象，在想象中感悟語言，逐步培養了語感。

四、注重口語

語感可以分為書面語語感和口語語感兩個方面，這兩個方面缺一不可，只有這兩種類型的語感都得到了發展，學生語文素養的提高才能說是比較全面的。在閱讀和寫作的教學過程中，側重的是學生書面語語感的培養；而口語語感的培養，則需要一系列行之有效的口語表達訓練。教師要積極為學生創設口語交際的機會，上好每一節口語交際課，豐富說的形式，總之，要不拘形式，不設條條框框，讓學生真正想說、敢說、會說，在教學過程中教師要鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理。在課堂中創設相應的口語交際情境更有利激發學生交際的興趣。學生在課外的表現是最自由最真情的，語言充分表達出自己的心聲，語氣十足，語感豐富，也是培養學生語感的好方式。口語交際的訓練不僅僅是局限于課堂中，它最終還是要運用日常的生活中去，所以在平時的生活中也要鼓勵學生說說今天你做了哪些有意義的事情，或者是將讓學生回家把課文里的故事講給家長聽。

語文的語感無處不在，培養語感的方法也無處不在。雖然語感的培養是一個復雜而漫長的過程，但是只要我們每一位語文教師都來積極探尋語感培養之路，多為學生創設語言實踐的機會，我相信學生的語感就能最終形成。

參考文獻：

[1]王尚文《語感論》 2006.01上海教育出版社

[2]教育部基礎教育司 《小學語文新課程標準》