關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考

吳志東

摘要：隨著教育事業的快速發展，提高初中數學課堂教學效率成為教師的重要教學任務。新課程改革的推行，使得初中數學教學整體水平有了提高。關注全新教學模式的構建，促進教學創新化發展，是推進初中數學課堂教學效率提高的重要措施。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率；教學策略

在教學實踐中不斷使用新的教學手段與教學方法，讓學生切實參與到數學學習的活動中去，才能讓初中數學課堂更有活力。

一、結合生活實際，激發學習興趣

在初中數學課堂中，教師要關注初中學生的生活實際，利用教學內容與學生實際生活之間的關系，有效設計課堂教學內容，激起學生的數學知識學習熱情。初中階段學生的自我控制能力較差，教師用學生感興趣的內容組織教學，會讓學生的思維更加開闊，學習效率更高。

在構建高效數學課堂的過程中，教師要重視生活資源的整合與利用。比如在學習有關于“正數和負數”的知識時，正數與負數的數學概念較易理解，教師要引導學生關注負數的實際意義以及其在生活中的出現形式。從初中學生的實際生活入手，總結多樣化的與負數相關的生活現象，能夠在課堂教學過程中吸引學生的注意力。比如，教師可以利用溫度計實物，讓學生觀察溫度計，了解溫度計零以下數字的含義。也可以利用多媒體設備給學生展示水位線的圖片，讓學生了解自己所生活的地區的河流中的水位線測試儀，通過數學課堂的學科知識學習更好地了解生活。明確負數在生活中的用處與價值，增加個人生活技能。當數學學習的功能越發多樣化時，初中學生會任何數學知識，從而成為數學知識的主動學習者。

二、設置探究懸念，提高教學效率

讓學生有更強的求知欲望，有助于學生探究意識的增強。在初中階段，利用數學知識探究培養學生的探究意識與探究能力，會讓數學教學目標更上一個層次。激起學生的好奇心，便能調動起學生的積極性，讓學生成為課堂的主動參與者。每一個數學理論的得出，都包含著數學家的探究與思索。利用數學知識的探究，使學生豐富數學學習體驗，有助于其探究能力的形成。

在教學中，教師可以借助學習懸念的創設，讓學生為了解決懸念，參與到接下來的數學學習活動中，會讓學生的數學學習過程目的性更強，成就感更強。比如在學習解“一元一次方程的知識”時，教師不僅要引導學生了解一元一次方程的概念，學習解一元一次方程的一般步驟，還要掌握必要的方法與技巧。像去分母、去括號號、移項、合并同類項等。教師可以結合解一元一次方程的注意點闡釋錯誤的問題，設置懸念。讓學生對比錯誤過程與正確答案，產生發現錯誤的熱情。比如一元一次方程中包含了小括號與中括號，在計算時搞混了去括號的順序，計算結果與真實結果大相徑庭。教師用錯誤的解題步驟，激起學生的好奇心，設計課堂懸念，讓學生探究錯誤之所在，有助于學生學習專注度的提高，更能讓學生找到數學課堂中的探究點。

三、創新教學情境，提高學習效率

，教學情境具有直觀性與形象性，也能為學生提供更多的活動可能。當代教師要利用多種教學資源以及教學想法，為學生營造真實的數學學習情境。

首先，教師可以利用多媒體技術去創設教學情景。不同的教學內容，對教學資源有著多樣化的需求。教師要從教學內容出發，以多媒體設備的資源展示優勢，用最簡單、最直觀的方式，向學生展示所要學習的數學知識或者數學現象。

比如在講解“立體圖形與平面圖形”時，教師可以將生活中的立體圖形與平面圖形展示給學生，用多媒體展示生活化的圖片，促進教學內容的形象化。從形象化的教學資源出發，引導學生分析立體圖形與平面圖形之間的聯系與關系。從而引申出相關的數學概念，使數學課堂因為情境的存在由抽象變得形象。

其次，教師可以利用動手實踐活動創設課堂情境。在初中數學教學過程中，教師引導學生多動手，多操作，能夠讓學生在做中學，在學中做，理解知識，消化知識，不僅能夠提升學生的智力水平，還能讓學生的實踐水平得以提高。

比如在講解有關于“軸對稱知識”時，教師可以引導學生隨意想一個圖形，并通過動手制作、動手折疊的方式判斷此圖形是否為軸對稱圖形。一些學生的空間想象能力較差，動手實踐活動能夠讓他們在活躍化的課堂情境中更好地理解數學知識。而具有學習優勢的學生，能夠通過動手操作，以另一種方式去理解與看待課本中的數學知識，通過不同的方式理解與掌握數學知識，以此來優化課堂教學效果。

四、給予成功體驗，建立學習信息

關注學生的成功體驗，讓學生在數學學習過程中不斷體驗成功，才能幫助學生建立起數學學習的信心。作為數學教師，應當讓學生通過參與數學學習活動獲得喜悅，讓學生在建立自信心的基礎上，投入到數學知識的學習中去。

每一位學生都渴望成功，渴望表現，渴望認可。教師滿足學生的學習心理需求，能夠讓學生的學習效率得以提高。比如在學習有關于“三角形全等的判定知識”時，一些學生總是嘗試尋找不同的證明方式。教師要給學生表達的機會，肯定學生的探究精神，并鼓勵所有學生積極尋找不同的解決問題方式。學生在課堂中以自己的參與，得到教師的肯定，能夠獲得快樂的學習體驗，自主提高學習效率。

五、小結

綜上所述，教師要積極嘗試不同的教學手段，結合學生的數學學習心理開拓個人教學思路，精心設計課堂教學活動，用自己的創新行為激發學生的思維，給學生更好的數學學習體驗，才能讓學生在數學知識的天空中快樂的翱翔，進而提升課堂教學效率，實現高效教學目標。

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