探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬寶德

摘要：在課程標(biāo)準(zhǔn)的明確指導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過探究式學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的意愿，借助探究學(xué)習(xí)的過程、交流合作的方式，改變傳統(tǒng)課程中教師一味的講授灌輸，讓學(xué)生從被動接受慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

關(guān)鍵詞：探究；化學(xué)

在全新的時代，初中的化學(xué)課堂也須增加一定的趣味性，過去的教學(xué)方式也需要做出適當(dāng)?shù)母淖儯虼斯ぷ髟诮虒W(xué)第一線的廣大科研工作者們都開始了教學(xué)上的創(chuàng)新和新的探索。一方面他們也想改善一下自己的工作方法，同時他們也希望能真正地加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這里面探究式教學(xué)是教師們改革的首選，因為對提高孩子們自主的學(xué)習(xí)能力是十分奏效的。目前來看，國外在探究式學(xué)習(xí)的起步要早于我們，經(jīng)驗也是相對成熟一些的，國內(nèi)的起步較晚，但是發(fā)展的勢頭還是比較猛的，也有許多教育界的專家和工作者們提出了探究式教育的指導(dǎo)思想和一些建議，和他們原來的工作方式有較大的出入。化學(xué)是一門基于實驗的科學(xué)，如果學(xué)生們不自己動手，不在生活中觀察，很多自然現(xiàn)象也都變成了概念，和數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科也就沒什么區(qū)別了。因此有必要對初中化學(xué)課堂的探究式教學(xué)進(jìn)行一定的分析，確定其存在的教育意義并對未來的許多教學(xué)環(huán)節(jié)提出一些建議。

一、探究式教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵

探究式教學(xué)指的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過與周圍同學(xué)的研究和討論給出問題的結(jié)果。在探究式教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)的主要是基本的引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生必須自己去觀察給出的問題，通過一定的信息搜集方式獲得想要的知識，并試著去理解各個知識相互間的聯(lián)系，認(rèn)清事物的本質(zhì)。

（一）提高教師的教學(xué)能力

探究式教學(xué)可以提高教師的教學(xué)能力，雖然在這一學(xué)習(xí)模式下教師并沒有貫穿整個教學(xué)的過程，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但是教師在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)時會發(fā)揮巨大的作用，更能推動整個教學(xué)活動的進(jìn)行。課前，教師就需要在教案中給出教學(xué)方案，并能夠大概預(yù)測出學(xué)生們的反應(yīng)，還有針對課堂討論氣氛不夠活躍的情況給出相應(yīng)的挽救方案。這是對教師綜合能力的一個考驗，只有真正了解學(xué)生，了解當(dāng)前社會需要具備的生存能力的教師才能夠做好教學(xué)設(shè)計。好的教學(xué)能力是可以根據(jù)學(xué)生的特點單獨制定教學(xué)策略，并在實踐中不斷完善和改進(jìn)，幫助學(xué)生和教學(xué)模式互相適應(yīng)。

這樣教師的整體教學(xué)思想就和時代相接軌了，并且能夠與時俱進(jìn)，進(jìn)行不斷地調(diào)整，這是新的時代賦予教師新的使命。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

探究式教學(xué)特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也是從提出的問題開始的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上只是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在課本中和練習(xí)題中鞏固他們對知識點的理解。但是探究式教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生們的綜合能力，不僅讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題，還要讓他們試著去解決問題，解決問題的過程中又需要綜合思考能力、動手能力和信息的采集分析能力。穩(wěn)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)高度的自制力，而且從目前的教學(xué)效果上看，采用探究式教學(xué)班級的學(xué)生成績要明顯好于普通的班級。

二、探究式的教學(xué)方法

（一）滲透探究法

滲透教學(xué)法指的是教師做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計，通過不斷地給學(xué)生大氣使他們一步一步進(jìn)入到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生們?nèi)〉秒A段性的進(jìn)步的時候，教師可以提出一些相關(guān)的問題，一方面是為了鞏固他們的學(xué)習(xí)，一方面也是在為接下來的思考做一個鋪墊，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，最終取得很好地學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作探究法

小組合作主要想促進(jìn)的是學(xué)生們思想的交流和碰撞，在合作中學(xué)習(xí)，同時每一小組都有明確的分工，并且在最后選出相應(yīng)的代表進(jìn)行總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，還能提高他們的表達(dá)能力。這也是尊重學(xué)生個性化、多樣化的體現(xiàn)，這樣在不扼殺學(xué)生們各自獨特思考的同時又能提高他們的素質(zhì)教育水平。

（三）實驗探究法

實驗?zāi)芰κ菍W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的，學(xué)生們通過動手、思考和觀察，總結(jié)并探索自然現(xiàn)象。教師在實驗前要將需要注意的事項交代好，排出一切的不安全因素，并指導(dǎo)學(xué)生們一步一步地進(jìn)行實驗。一步一步引導(dǎo)他們回歸生活和自然，發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，通過實驗?zāi)M的方法去試探性的解釋和解決自然現(xiàn)象，逐漸掌握研究性學(xué)習(xí)的過程，探索學(xué)習(xí)的方法。這樣的能力勢必也會轉(zhuǎn)變成為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，為他們未來的科研之路打開一道光明的大門。

三、探究式教學(xué)的方法實際研究

（一）在實驗中滲透探究式教學(xué)

比如在制備二氧化碳時，假如選取的方法是鹽酸和大理石，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)自行制備實驗所需要的儀器。如果學(xué)生在實驗中遇到了問題，教師的第一時間不應(yīng)該給出修正建議，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究問題的根本原因，并且進(jìn)行修改。在二氧化碳制取的學(xué)習(xí)中，通過準(zhǔn)備好的實驗教學(xué)工具，讓學(xué)生自己動手思考組裝實驗設(shè)備和反應(yīng)物，根據(jù)方程式慢慢的引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行實驗。

（二）小組合作中的探究式教學(xué)

小組合作的教學(xué)是集中學(xué)生智慧共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，比如在探究燃燒的必要條件是，教師可以組織學(xué)生自行設(shè)計實驗的方案，并且對學(xué)生提出的方案進(jìn)行修正，給出可行性建議。教師可以讓學(xué)生自己組建討論小組，通過討論加深對實驗的認(rèn)識和主要知識的鞏固。在小組進(jìn)行完討論后可以選出代表進(jìn)行闡述，這也能通過探討結(jié)果反過來幫助教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法和側(cè)重點。

四、結(jié)語

綜上所述，可以看出探究式教學(xué)真的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個考驗，也是教師走出以往教學(xué)特色的一個途徑，從一個學(xué)習(xí)的主體思想人變成思維的引導(dǎo)者，并且從教會學(xué)生是什么轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這是什么。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力、動手能力和思考能力都會得到很大幅度的提高，自信心也會逐漸增強(qiáng)，并且能夠更加了解自己的長處，而不是打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因為每一個學(xué)生在本質(zhì)上都是很愛學(xué)習(xí)的，只不過有時候有一些平臺并不是完全地開放。相信，在不遠(yuǎn)的將來，探究式教學(xué)必定會得到更多的青睞。