初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法分析

金貴芬

摘要：隨著中國(guó)教育制度的不斷改革，無(wú)論是教育的目的還是方式方法，都在為了讓學(xué)生擁有更加合理更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境而做出改變。現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，也不再時(shí)單一的重視學(xué)生的考試成績(jī)，除了針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)之外，中國(guó)教育還越來(lái)越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，本文則是通過(guò)分析現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題，來(lái)探討更加高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效

高效課堂教學(xué)的主旨是：合理運(yùn)用最少的資源進(jìn)行教學(xué)，得到最佳的教學(xué)效果。但高效課堂是以有效課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并不是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)所采用的題海戰(zhàn)術(shù)，而是以學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)為目標(biāo)，采用多數(shù)現(xiàn)代教學(xué)方式，在全面符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括：生活化教學(xué)、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，都是有效課堂的教學(xué)方式，而高效課堂則要在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用更加合理、科學(xué)的方式來(lái)整合各種有效教學(xué)方式，以達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問(wèn)題分析

初中學(xué)生在學(xué)校受到的教育都是相同的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果卻有很大的差別，除去先天因素和學(xué)生自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響，很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的聯(lián)系。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大致可以分為三種類型：積極型、被動(dòng)型和消極型。被動(dòng)和消極的學(xué)生，首先對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有良好的態(tài)度，即興趣不大甚至厭煩，這也意味著這類學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，被動(dòng)型學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的監(jiān)管，而消極型的學(xué)生基本放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還影響了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)潔決定了學(xué)生對(duì)老師課堂教授的數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收情況，但很多學(xué)生在這方面都有所欠缺。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)常可以聽(tīng)到新方法、新理念的教育方針，其根本目的是改變以往學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)狀況，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。還有部分初中學(xué)生則因?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明的學(xué)生，這是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)模式的單一性，并不能合適所有的學(xué)生。還有的初中教師，為了增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在課堂教學(xué)中加入了不少生動(dòng)的內(nèi)容，但根本的目的卻是為了學(xué)生可以快速而準(zhǔn)確的解題。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時(shí)候，老師針對(duì)每一種類的應(yīng)用題都會(huì)交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動(dòng)。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念，即“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的應(yīng)是是屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是老師的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)方式

（一）生活化的探究性教學(xué)方式

想要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，第一步是要讓學(xué)生擁積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和探究性的教學(xué)內(nèi)容。這方面單靠數(shù)學(xué)老師口頭上的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要讓初中學(xué)生在思想上接受數(shù)學(xué)知識(shí)，則要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活和興趣、喜好相結(jié)合，讓初中學(xué)生明白數(shù)學(xué)與自己也是有著緊密的聯(lián)系的，是息息相關(guān)的，并不單是書本上的數(shù)字和公式。并且通過(guò)這種緊密的聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，即興趣。

比如：學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)、游戲或在日常生活中就可以運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和課堂教學(xué)時(shí)，把這些學(xué)生平時(shí)感興趣的東西融入其中，讓學(xué)生在上課的時(shí)候，有一種正在參與日常生活的感覺(jué)。有的學(xué)生喜歡足球，老師就把其融入教學(xué)中，比如：數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在足球比賽中，讓學(xué)生運(yùn)算前鋒進(jìn)攻時(shí)的最大速度和球速，后衛(wèi)回防時(shí)的最大速度。幾何知識(shí)則可以與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，包括：家庭居住環(huán)境、教室環(huán)境等，通過(guò)把幾何知識(shí)去探究這些環(huán)境中的墻體、地面、桌椅等之間的點(diǎn)、線、面相互的關(guān)系，可以有效增加學(xué)生使用幾何知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與幾何緊密聯(lián)系在一起，而不是把數(shù)學(xué)停留在書本教材中。這樣在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還讓學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的。把學(xué)生感興趣的事物融入到當(dāng)堂課的教學(xué)情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，感覺(jué)自己參與到了自己的愛(ài)好中，從而使學(xué)生自主的參與到探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）變“靜”為“動(dòng)”的高效課堂教學(xué)

從以前到現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的靜止不動(dòng)的教學(xué)模式，因此初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象就是文字、數(shù)字和書本、紙張的固態(tài)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有體會(huì)到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)變化。這對(duì)這方面，老師在課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的模型或是畫圖來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以親自感受數(shù)學(xué)的變化，包括幾何圖形的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。比如：在講到幾何初步或相交線與平行線等與圖形密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中以“動(dòng)”帶“靜”，讓學(xué)生的大腦和手共同參與其中，以此減少固定模式帶給大腦的疲勞感。

（三）筆記的合理運(yùn)用

這里的筆記，指的不單是把老師講過(guò)的數(shù)學(xué)公式、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合的筆記，而是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。其中包括課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有明白的部分，解題過(guò)程中哪一個(gè)步驟最容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要注意的問(wèn)題都有什么，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自己產(chǎn)生的想法等。初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，不少學(xué)生或多或少的都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，而如果問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的得到解決，學(xué)生自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且就算問(wèn)題及時(shí)得到了解答，也不能保證學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)再犯。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筆記，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、分析過(guò)程和最后的解決方法的一個(gè)總結(jié)，是高效課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師需要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的把握，即：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、心理變化等，因?yàn)槌踔袑W(xué)生處于青春成長(zhǎng)期，在這一階段心智會(huì)發(fā)生較大的改變，足以影響其學(xué)習(xí)效果。