小議如何實施小學語文素質教育

徐晉

摘要：新課程帶來了全新的教學理念和方法，與素質教育培養和發展學生的綜合素質相呼應，體現出以學生為主體，全面、綜合和創新發展的原則。小學生具有很強的可塑性、接受性和學習能力，做為小學語文教師，應順應新課改的發展趨勢，在教學中滲透素質教育，對學生思想、情趣和心理正確引導，提高小學語文教學的實效性。

關鍵詞：小學語文；素質教育；新課程

著名教育學家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。教師一直被贊為塑造心靈的工程師，在小學語文教學中，我們應把素質教育做為新課程改革的主課題，以全新的教學理念，全方位多側面的教學方法和引導，激發學生的學習興趣，讓學生"樂學"，"想學"，"學好"。培養學生自主、探究，合作學習的能力，全面提高學生的綜合素質。

一、開放性教學，給學生一片新的天地

《語文課程標準》提出"努力建設開放而有活力的語文課程"，教師應以學生為主體，突破教材的束縛，聯系生活和實際，開放小學語文課堂，開放學生思維的空間，挖掘教材中有利于學生創造性思維的因素，給與學生充分想象和思考的獨立空間，讓學生自由的學、思、疑、問，提高創新精神和實踐能力，使他們的潛能得到最大的發揮。

其一是要開放教學過程，加強課內外有機結合，補充大量的課外閱讀內容，拓展知識，開闊視野。

其二是要開放各學科間相互滲透和融合，真正實現語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。從而全面提高學生的語文素養。

其三是要開放語文與社會生活的聯系，語文教學是母語的教育，讓學生熟知本國本民族的文化背景及生活方式，語文的學習不止局限在課堂上，社會的氛圍，家庭的熏陶，生活中的實際應用，都在發揮著教育的功能，如學了課文中的名人故事以后，我讓學生課外去調查家鄉的名人佚事，并在課堂上交流，能指導學生用自己的觀點和思維方式去認知人和事，從中得到感悟和啟發。

二、面向全體學生，突出學生的主體地位

（一）全體學生參與活動。

要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復"表演"的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發言。

（二）依據教材、設置活動。

要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由"金榜題名"這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。

（三）分層設置活動，保證活動質量。

安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏。

三、均衡發展聽、說、讀、寫能力，提高語文素養

《小學語文課程標準》指出，語文課程必須面向全體學生，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。葉圣陶在《語文教育書簡》中說："此學科，聽、說、讀、寫并重，誦習課本，練習作文，因為讀書之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效變將減損。"聽、說、讀、寫是互相聯系，互相促進的，我們要努力轉變現在小學語文教學中存在的重"讀寫"輕"聽說"的弊端，采取正確的方法引導，訓練。促進學生的全面發展，提高語文的綜合素養。

其一是"聽""說"結合，教會我們的學生學會傾聽，經常與學生談論新聞，開展快速問答，辯論搶答等活動，訓練學生的聽說能力，使學生聽到廣播和看過新聞后能復述其內容，發表意見時能條理清晰，交談時能態度自然，準確表達。充分體現和發揮語言的交際功能。

其二是"說""讀"結合，說讀是指在教學中，讓學生根據一定的教學目標和要求，認真研讀，把握重點，發現問題，提出自己的見解和看法，并能條理清楚，詳略得當的和同學交流切磋，增強語言表達能力。

其三是"讀"，閱讀就像知識的源泉，能給人以智慧和創造力，我們要讓學生學會閱讀，指導和推薦優秀書籍，引導學生認真品味文字的意韻，語言的意境，讓學生在閱讀過程中發現自我、提升自我，使閱讀鑒賞的過程成為提高學生自身文化、氣質、人格修養的過程。

其四是"讀"寫"結合，我們應該注意讀和寫相結合，讀是領悟，寫是表達，讀是吸收，寫是傾訴，二者相互促進的同時也使聽、說落到實處，訓練學生的寫作能力時，教師要有計劃，有目的，循序漸進，讓學生在平時的聽、說、讀中，多積累、多思考、多觀察、多想象，靈活運用素材，充分激發學生想象力、創造力和發散性思維，使字字有情，句句有理，生動形象，新穎別致。

結論："少年強，則國強；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。"梁啟超先生這一名言震蕩著國人的心。我們要攜手新課程，把素質教育滲透到小學語文教學的每一個環節，讓我們的學生成為有社會責任感、有理想和信念，有科學文化知識和創造能力、德才兼備、身心健康的人。