完善師德師風(fēng)，促成學(xué)生健康成長(zhǎng)

梁曉梅

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)生就應(yīng)該具有豐富的知識(shí)、健康的身體和健康的心理。一個(gè)學(xué)生的心理是否正常、健康，除了家庭和社會(huì)因素影響外，與學(xué)校教育也密切相關(guān)。教師只有擁有高尚的思想道德情操、健康的心理素質(zhì)，才能完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；健康成長(zhǎng)；依法執(zhí)教；加強(qiáng)民主；相互溝通；關(guān)愛(ài)學(xué)生

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)生就應(yīng)該具有豐富的知識(shí)、健康的身體和健康的心理。一個(gè)學(xué)生的心理是否正常、健康，除了家庭和社會(huì)因素影響外，與學(xué)校教育也密切相關(guān)。教師只有擁有高尚的思想道德情操、健康的心理素質(zhì)，才能完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

在1994 年8 月31 日印發(fā)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確提出：“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)抵抗挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。”

然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有部分教師缺少學(xué)習(xí)，教育觀念陳舊，教育方法不當(dāng)，尤其是師德修養(yǎng)水平不高，因而嚴(yán)重影響學(xué)生健康心理的形成。其主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

一、法制觀念淡薄，侵害學(xué)生合法權(quán)益

盡管《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》對(duì)教師的職權(quán)都作了相應(yīng)的規(guī)定，明確規(guī)定教師依法行使教育權(quán)，禁止有體罰、變相體罰學(xué)生的侮辱學(xué)生人格等嚴(yán)重侵害學(xué)生合法權(quán)利的行為，然而有些老師不學(xué)法或知法犯法，濫用教師權(quán)力。例如某教師因?qū)W生犯在教室撕紙的錯(cuò)誤，而處以學(xué)生下跪的處罰，侵害了學(xué)生身體權(quán)和健康權(quán)；某教師因?qū)W生在課堂上犯了錯(cuò)誤而處以學(xué)生停課的處罰，嚴(yán)重侵害了學(xué)生的受教育權(quán)……正是由于這些教師侵害學(xué)生的合法權(quán)益，從而影響了學(xué)生健康心理的形成，甚至導(dǎo)致不該發(fā)生的悲劇發(fā)生。

二、教育方法不當(dāng)，傷害學(xué)生自尊心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)最敏感的角落，保護(hù)兒童自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量。”有些教師缺乏正確的教育方法，從而不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心，正確的教育方法主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）講究批評(píng)的藝術(shù)。

有些教師對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生不分場(chǎng)合、不論時(shí)間、不論緣由地橫加指責(zé)，語(yǔ)言尖酸刻薄，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是莫大的打擊。有些教師甚至拿學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)去挖苦學(xué)生，造成學(xué)生心靈上受到極大的傷害，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種仇視。產(chǎn)生這種仇視后學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)破罐子破摔，在班上、在學(xué)校，就變得越來(lái)越壞，從而終身影響學(xué)生的不良發(fā)展。

（二）要善于溝通。

溝通是教育教學(xué)中一種十分有效的手段，教師時(shí)時(shí)同學(xué)生談心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，師生之間加深了了解，就會(huì)有利于教與學(xué)的相互配合，有利于各種問(wèn)題的解決。

（三）要有寬容的風(fēng)度。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體的喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣。”作為教師，首先要有忍耐性，學(xué)會(huì)善待學(xué)生、寬容學(xué)生。寬容是愛(ài)心的體現(xiàn)，這也是教師必備的素質(zhì)，平時(shí)我們看到一部分教師，學(xué)生偶爾遲到就罰站、罰掃教室，上課時(shí)學(xué)生隨便講話，就對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，甚至用極不堪入耳的下流語(yǔ)言辱罵學(xué)生。這種教學(xué)方法，使學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐，生活在恐懼中，童心泯滅， 怎么不讓人感到心痛！俗語(yǔ)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”學(xué)生犯一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)是難免的，教師是學(xué)生的長(zhǎng)者，應(yīng)該用愛(ài)心去了解，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵(lì)代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰，這樣學(xué)生就會(huì)更容易學(xué)會(huì)寬容。只要符合學(xué)生的心理特征，教育教學(xué)就會(huì)更好。

三、師德品味不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，一批批受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)人才不斷充實(shí)到教師隊(duì)伍當(dāng)中，原來(lái)的教師通過(guò)學(xué)歷的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提高了師德品味，其中奉行我國(guó)教育家陶行知先生的“捧一顆心來(lái)，不帶半根草”去的德才兼?zhèn)涞氖軐W(xué)生愛(ài)戴的好教師不乏其人。

然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，部分教師受到不良風(fēng)氣的影響，功利主義、拜全主義的抬頭，導(dǎo)致多數(shù)教師師德滑坡，有的教師上課只是幌子，整天沉迷于賭搏。有的則多數(shù)時(shí)間用在做生意上，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)東拉西扯，課堂效率低，更有甚者竟帶著一身酒氣到班上講話。這些行為嚴(yán)重玷污了教師的人格形象，怎么能去完成“教書(shū)育人”的神圣使命呢？身教重于言傳，如此的身教，只會(huì)在學(xué)生的心目中造成負(fù)面影響，從而也影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，西方教育家稱之為“太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”。他們的一言一行，無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，甚至產(chǎn)生終身的影響。因此要培養(yǎng)孩子的健康人格，教師首先必須完善自身的師德師風(fēng)。只有完善自身的師德師風(fēng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)此每位教育工作者必須做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持依法執(zhí)教。教師應(yīng)加強(qiáng)教育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持依法執(zhí)教，努力提高自己的心理素質(zhì)、知識(shí)水平和道德修養(yǎng)水平，做好言傳身教相結(jié)合，特別要重視身教的作用。

2.加強(qiáng)教育民主。許多教育家都曾說(shuō)過(guò)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。在師生關(guān)系緊張的情況下，就

不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很難達(dá)到預(yù)期效果。只有加強(qiáng)民主教育、民主管理，理解學(xué)生、寬容學(xué)生，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

3.增加師生間相互溝通。在教育教學(xué)中積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，師生共同策劃、共同參與，在活動(dòng)中建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力、合作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的挫折教育，培養(yǎng)他們的受挫能力，增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

4.關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的成功能力。給學(xué)生成功的信心和希望，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主獲得成功，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”。我們每一位教師要努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，追求教育家的風(fēng)范，以學(xué)生終身發(fā)展為目的，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身素質(zhì)，完善師德師風(fēng)。