試論小學數學生活化教學的途徑和策略

董海洋

摘要：小學生由于生活經驗和實踐能力的缺乏，間接地導致了思維邏輯和辯證能力的缺乏。因此，在數學學習過程中，很難把握數學學習的精神和核心。為了有效地突破這一不足，許多小學數學教師開始站在學生的角度，真正把生活與教學融為一體，并通過生活化教學積極調動學生的積極性，使學生能夠充分發揮自己的思維能力。本文結合小學數學教學的實際情況，分析了小學數學教學的具體生活化教學方式和教學策略，為我國實施素質教育和提高小學數學教學水平提供參考。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；途徑和策略

一、生活化教學在小學數學教學中的作用

數學的相關原理都來源于平時的生活，同時，數學原理有可以很好的為生活服務。所以，數學教師在教學過程中一定要注意理論與實踐的結合。尤其是小學數學教學中，教師應積極的開展實踐教學活動，為學生創造良好的生活化學習環境，讓學生在學習的過程中，能夠有效的掌握理論知識，能夠將知識運用到實際中去。

（一）激發小學生對數學的學習興趣

小學數學需要學習的內容相對初高中而言較為單一，理論教學難度不大，但在實際教學過程中發現，簡單的理論知識提不起學生們的學習興趣。所以，在實際教學的過程中教師應該尋找有效的方法調動學生的學習興趣，激發對數學學習的積極性。

（二）提高小學生主動學習的能力

根據“新課改”的要求，我國處于積極實施素質教育的過程中，積極開展課程改革，加強學生素質教育，在這樣的背景要求下，我國的教育即面臨著機遇，也面臨著挑戰。將小學數學教學方式生活化即符合了“新課改”的要求，也可以有效的運用機遇，將教學模式進行新的改革。通過對生活常識的學習，鼓勵小學生探索生活中的各類問題。在現有數學經驗的基礎上，尋求有效的解決方案，提高自主學習能力和解決問題的能力。

（三）提高學生解決問題的能力

小學數學教學是培養學生的邏輯思維能力和水平的。作為一門與生活實踐密切相關的學科，小學數學對學生的實踐能力提出了更高的要求。生活化教學可以從數學教學的基本要求入手，注重培養學生分析思維能力和抽象思維能力，為學生提供更實際的操作機會，并將數學知識教學與各種生活情境相結合。確保學生對現有知識有更多的情感知識。因此，在生活實踐中，要采取有效措施解決問題。 可以看出，生活化教學模式能夠有效提高學生解決問題的能力。

二、小學數學教學現狀分析

小學單一課堂教學方法主要體現在課堂教學活動的實施上，學生們剛從家庭生活中進入學校生活。他們還沒有形成成熟的理解能力。它使學生在課堂上學習時容易受到外界感染。為了探討其原因，單一的教學方法已經成為數學課堂中失去魅力的核心因素。教學方法不符合學生的年齡特點，使學生在學習過程中學習困難。小學生不容易理解教學內容，容易產生放棄心理，這對小學數學教學目標的實現具有負面影響。

學生被動學習，這與教師主導的課堂相對應.根據小學生的年齡特點，實施小學教學活動的重點是引導，而不是絕對的領導。相對而言，小學數學教學內容簡單有趣，適合小學生的心理特點和學習能力。然而，在實際的教學過程中，由于一些教師低估了學生的學習能力，教師不習慣于放手，讓學生自主學習。“安排”學生的學習使學生很難在學習數學中找到樂趣。主要是由于缺乏獨立的調查過程，學生豐富的想象力和創造性無法表現出來，制約了學生思維的發展，使小學數學枯燥，難調動學生學習的積極性和主動性，嚴重影響了小學數學教學目標的實現。

三、小學數學生活化教學的對策

（一）利用數學原理解決生活中的現實問題

我國素質教育對學生個體綜合能力提出了更高的要求。除了基本的理論知識外，學生還需要不斷提高自己的實踐能力。小學數學教師需要結合中國優質教育的核心和內涵，將理論教學與實際相結合。實踐與教學相結合，打破了傳統考試導向教育的束縛，讓學生根據日常生活的實際需要，學習各種數學知識。數學教師通過安排課外練習，提高學生的思維能力和思維水平，鼓勵和引導學生解決數學生活中的各種問題，結合所學的知識，有效地提高學生的實踐能力。例如，在了解了項目的長度和高度之后，教師可以鼓勵學生使用不同的尺度來測量家中某些項目的長度和寬度。這種安排不僅可以有效地測試學生的知識，而且可以保護學生。知識可以給人們留下深刻的印象，提高他們解決問題的能力。

（二）鼓勵學生將數學的學習生活化

數學的相關學習知識與現實生活有著密切的聯系。小學生可以將生活中領悟到的數學原理運用到學習中去，為更好的解決數學問題提供實踐基礎。為了真正實現以生活為基礎的教學，小學數學教師需要建立第二課堂，讓學生通過課堂教學和實踐掌握更多的數學知識，并鼓勵學生參與第二課堂。在第二課堂中，提高個人實踐能力。通過實際操作，我們可以運用已有的數學知識將理論與實踐相結合，解決實際問題。例如，在學習金錢時，教師可以讓學生和家長去市場了解金錢的大小和他們的交流。數學知識的形式不僅能有效地發揮數學知識在生活實踐中的作用，而且還能給學生留下深刻印象。

（三）課堂教學過程中注重生活情景的創設

情境教學作為一種創造性的教學方法，在實踐中受到了許多小學數學教師的贊揚。不可否認的是科學創造生活情境，可以有效提高數學課堂的效率。在教學過程中，數學教師需要結合實際的數學知識，確保相關情境的創造能夠滿足學生的認知水平，有效地鼓勵學生進行思考和判斷。其次，生活情境教學能夠有效調動學生的積極性和主動性，使學生在教師的指導下，能夠分析和思考各種問題，發揮關鍵作用，提高學生的邏輯思維能力，提高課堂教學質量。另外，小學數學教師在創設情境的過程中，要根據學生的實際情況分析學生的思維能力和思維水平，以保證情境創設的科學性和簡化性。

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