初中語文教學中學生人文素養的培養策略

馮利

摘要：語文是一門重點學科，是初中課程體系的重要組成部分，在實踐教學中強化培養學生的人文素養，這有利于新課程改革長遠規劃目標的順利實現，也能為學生身心的健康成長提供有力保障，助推著教育現代化進程的持續加快。教師應堅持以生為本、因材施教原則，把課堂真正的歸還于學生，同時從不同角度、不同層面出發，關注學生的發展動態，了解學生的內心需求，善用有效策略指導學生沿著正確方向發展自我、挑戰自我、走向成功，只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，語文課堂教學才將迎來一個更加輝煌的明天。本文針對培養初中生語文人文素養的有效策略進行了簡要論述，希望能為其他教師教學方案的具體優化提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；人文素養；培養策略；有效性；研究

引言：語文課有著得天獨厚的優勢，教材中的人文素材，既能豐富學生的情感世界，又能提高學生的思想境界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促使其順利走上學習能力的綜合發展之路。人文素養教育中突出學生的主體地位，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，學生理清探究思路，產生濃厚的學習興趣，教師再去實施各項人才培養計劃就會倍加順利且高效了。傳統教學模式下，學生的自學熱情普遍不高，主要是因為教師沒有時刻關注學生的學習情況，授課方法太過單一，課堂氛圍枯燥無味，學生沒有機會發表自己的不同看法，師生關系并不和諧，學科素質相對較低，因此，人文素養教學工作的開展就顯得十分必要且關鍵，有必要引起語文教師們的廣泛關注。

一、挖掘人文情感，培養人文素養

提高初中生的人文素養，離不了語文課堂的有效教學。語文教材中包含著豐富的人文元素，蘊藏著大量的人文情感。每個學生的個性品質、成長背景、人生經歷都是不同的，這也就造成了他們對于相同文章會有著不同的閱讀感受。教師應該利用好一切的人文素材，通過情感來感化學生、影響學生、激勵學生，以提高學生人文素養為目標組織特色的教學活動[1]。我們要不斷加強閱讀訓練，在了解學生個性特征的基礎上，耐心的指導學生深入閱讀，鼓勵學生敢于表達自己的真實感受，一步步的增強主體意識，提高人文素養。比如，在教學《再別康橋》一課時，教師可以借助多媒體來播放視頻短片導入新課：上學的第一天，好多同學都離開了家，這就是一種離別。短暫的離別總是存在于我們的日常生活，離別是傷感的，感情是真摯的。下面就讓我們一起來看看徐志摩眼里的“離別”吧！語言中流露著真情，情感上引發學生共鳴，潛移默化中滲透著人文素養教育理念，變學生的“要我想”為“我要想”，情感熏陶方便學生體會人文精神，順利推進了語文課堂的高效教學。

二、走出社會生活，培養人文精神

教師組織課堂教學時，要有意識的安排一些實踐活動，把學生視野調整到社會中，引導他們觀察生活、感悟生活，產生豐富的人文情懷，確保自身的全面發展。名篇佳作的閱讀，有利于培養學生的人文精神[2]。課本內容總是淺顯的，把不同時期、不同國家、不同地域的經典之作引入課堂，這遠比教師盲目灌輸理論知識的效果要好的多。閱讀就是品味人生，閱讀就是人文教育。社會文化的功利現象越嚴重，學生浮躁的心態越明顯，多多品讀一些經典名著，多與自然進行親密接觸，會有效改善學生的不良狀態，陶冶學生的人文精神。適合初中生閱讀的經典佳作有很多，比如《海子的詩》、《簡·愛》、《老人與海》、《假如給我三天光明》、《海鷗喬納森》等，其中包含一些耳熟能詳的故事，充分激發著學生的閱讀熱情，調動了學生主動探究的積極性。經典閱讀活動的開展，充分滿足學生的內心需求，再將一些焦點事件提取出來，學生的人文素養就會得到全面提高。比如，要求學生針對“北京奧運會”發表幾點不同看法，說說“奧運會”的舉辦，給中國綜合實力的增長起到了哪些作用？人文教育提倡人文，要求的是讓學生去主導課堂，教師多給學生一些時間、一些機會，鼓勵學生以“人文關懷”的心態看待這個世界，感悟人間真情，體會人間真愛，生命的體驗遠比知識的學習更重要，這不僅是培養人文精神的最終目的，更是凈化學生心靈的最佳方式。

三、關注作文教學，滲透人文思想

寫作是精神高度集中的一種活動，是個體價值的自由體現，也是內在精神的表現途徑[3]。一篇文章，可以折射作者的人生態度、價值取向，更能體現作者的審美情趣、行事作風。初中語文作文的人文性教學，要從以下方面著手：

（一）鼓勵學生用心寫作

初中生要學會“心口如一”的去寫作，要把情感自然流淌在文章中，想說什么就寫什么，做到心靈的真正放松，提高人文素養，發展創作能力。寫作就是說真話、做真事的過程，巧妙滲透人文教育思想，會大大提高學生的情感境界，開闊學生的想象空間。比如，教師指導學生完成“家書”的寫作任務，應建議學生把生活中有趣的事情記錄下來，多多加入一些真情實感，“家書”寫的漂亮，人文思想充分活躍，學生自然而然的就會欣賞美、感受美，寫作水平得到很大提升，作文教學實效性更強，學生優質完成了學習任務，彰顯著人生的最高價值。

（二）塑造學生美好心靈

二十一世紀需要的是高素質、全能型人才，促進學生人文素養的提高，會使他們在激烈的人才競爭中占據到絕對的優勢地位[4]。比如，先從愛心、責任感方面培養學生的人文素養，帶領學生去關愛孤寡老人和留守兒童，布置一項任務，要求學生每天做一件好事，用心關愛身邊的人。然后因勢利導，鼓勵學生把愛心、責任感轉化為一種求知動力，多看一些課外讀物，通過閱讀熏陶人文精神，關注自然科學，了解文史哲學，在人物傳記中深入挖掘人文素材。如從《鋼鐵是怎樣煉成的》中學習保爾的人生格言，樹立一種永不服輸的堅定信念；從《史記》中體會司馬遷為了理想而忍辱負重的優秀品質，從而勵志做一名不服輸、有信仰的新時代少年。

結語

總之，對初中生人文素養的培養必須歷經一個漫長的實踐過程，教師應發揮重要的指導作用，根據學生的個性特征，從閱讀、作文、生活角度出發，深入挖掘人文情感來豐富學生的內心世界，發展學生的人文精神，提高學生的道德水平，促進學生身心的健康成長。

參考文獻：

[1]董鑫.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].中國校外教育，2013（4）70-71

[2]安秀霞.初中語文教學中學生人文素養的培養[J].學周刊，2014（14）76-77

[3]王愛學.初中語文教學實踐中學生人文素養的培養[J].赤子（上中旬），2014（22）52-53

[4]陳小夢.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].赤子（上中旬），2014（30）11-12