淺談高中英語寫作教學必須培養的三種意識

浦媛媛

摘要：高中英語寫作教學，即高中英語生態寫作教學，是指教師指導高中生在開放的、立體的、動態的學習或生活環境中自主地進行思想表達和體驗交流的創造性實踐活動，它強調真誠地袒露心跡、熱忱地擁抱生命和表現生態的真實自我。

關鍵詞：寫作；英語；意識

一、生活意識

寫作是作者對生活的接受、積淀，進而體現為一種意識表達。生活是生態寫作的居所，日常的新鮮生活孕育生態寫作之根。傳統的高中英語寫作教學往往局限于英語學科知識范圍，以英語教材內容為寫作素材的主要來源，遠離學生實際生活，一定程度上限制了學生寫作能力發展，抑制了學生的創造性。奠定生活化基調、樹立生活意識是高中英語生態寫作教學的本源。

（一）以有我之境，記憶生活，構建寫作素材庫

高中英語生態寫作是一個依賴學生生活經驗、將生活經驗與英語寫作思維和寫作素養等相融合的輸出實踐。學生無時無刻不處在生活當中，學生無話可寫的關鍵不在于有沒有生活，而在于缺少對生活的發現和表達。指導學生通過收集整理生活中發生的新鮮趣事、網絡資源、時事報紙雜志等途徑學習和積累英語語言知識，捕捉生活中的英語寫作素材，滲入英語思維，使之成為英語生態寫作的有效素材。善于觀察、發現生活中最自然純真、充滿情趣的寫作素材，豐富英語詞匯，構建英語寫作語料庫，會讓生活成為高中英語生態寫作的源頭活水。

（二）以融我之境，積累生活，尋找寫作精彩處

積累生活就是內化生活素材，繼而追尋典型寫作素材。外在的生活素材須經過內化方能轉化為內在的意點和充沛的寫作能力儲備。高中英語生態寫作教學倡導從原生態的生活中去積累意點，并從不同角度、層面對英語詞匯句型和表達方式等加以類化梳理，再經融我內化寫入作品，將會寫出洋溢著濃濃生活情趣、具有英語風味的出彩好文。

（三）以忘我之境，感悟生活，發現寫作興奮點

學生投身到鮮活的生活中并非就能寫出好文章，主要的癥結在于他們缺乏生活意識，對生活的多彩爛漫視而不見，即在生活中而非融入生活。在英語寫作教學中，我們英語教師也常抱怨學生缺乏生活理解，只會套用句式。引入與生活相關的經典素材，或能激起學生心中的波瀾，或能激發學生深刻的思考，或能豐富學生的精神體驗，或能升華學生的思想認識。無論是漢語寫作還是英語寫作，只有生活豐富，才能筆下生花，也只有熱愛生活、關注生活，才能表現生活。高中英語生態寫作，是對獲取的生活情思進行整理、組織和薄發，繼而用英語語言信息表達、輸出的過程，也就是在英語寫作思維指導下，與自己對話，與生活對話。

二、自由意識

自由意識，即自由寫作意識。高中英語生態寫作力求自由寫作。自由寫作實質就是自由的思想與自由的表達。自由寫作承認學生都具有寫作的天賦和潛能。文章之妙，妙在自然。自由寫作是學生寫作過程中真實地表達自我的自覺化生長過程，它既是一種行為習慣，更是一種寫作理念，表現為文章立意、結構、材料的隨機性，而不受制于寫作文化、寫作禁忌、寫作審美等。自由寫作意識的核心是我手寫我心，體現在：自己選時間，自己選體裁，自己定寫法，自己定字數。自由寫作是純天然的，可持續發展的，有理念無教條，有途徑無模式，有創造無桎梏。高中英語生態寫作不排斥指令性寫作。

高中英語寫作教學的現實狀況是，大多數英語教師都是用簡單化的指令性寫作來指導英語寫作教學，同時，也有教師認為高中生英語寫作的性質就是源于教材而指向高考的指令性寫作。事實上，指令性寫作使學生獲得的只是寫作技巧和寫作方法，不能從根本上培養學生的寫作素養。高中英語生態寫作追求真情實感、自由靈動的寫作品格，但必須有中心，有條理。在高中英語教材所載話題引領下，聯系生活，激發學生英語自覺表達興趣，寫出真情實感，寫出個性是高中英語生態寫作的主要策略之一。

（一）在生活中自由寫情、獨抒性靈

文章千古事，得失寸心知。說明寫作是一個個性化活動，強調作者的親身經歷和情感體驗。高中英語生態寫作倡導學生在生活中自由寫作，指導其利用生活汲取、積累英語寫作素材，感受英語寫作過程中英漢語篇模式、表達思維等差異，體悟英語寫作的規律，形成自覺的英語寫作習慣，并通過自由寫作體現主體對外在世界的靈性關注，悄然動容，視通萬里。

（二）話題引領下的多樣化練筆

多樣化練筆手段是打開學生寫作靈感之門的重要途徑。高中英語生態寫作引導高中生借助生活話題和高中英語教材建立英語寫作語料庫，在多角度、多形式的英語演講、英語辯論和讀寫結合等自由寫作多樣化練筆中，鼓勵他們在英語學習中自我表達、自我創造，促進高中生形成英語生態寫作策略。

三、生長意識

生長意識是一種非線性的持續發展觀。生長意識就是每個人的天性和與生俱來的能力都能得到健康成長的無止境的動態認識。生長意識是以天性和與生俱來的能力為發展基礎，以自我構建和自我完善為成長方式，以心靈內在的需要和自覺的追求為主要動力源。學生寫作素養的生長性具有可能性和不確定性，等待教師的發現、發掘和呵護。生長意識是高中英語生態寫作的最強個性特征。高中英語生態寫作的生長意識在尊重高中生英語寫作的當下生長狀態、珍視學生富有個性的獨白、真心贊賞學生標新立異的大膽創見以及靈動的思維火花中追求把學生的英語寫作與真實做人結合起來，把寫作的英語形式與做真實人關聯起來，把英語教學的現實利益與個人發展的長遠生長互攝起來，從而使學生身心得到健康發展，個性得到張揚，人格得以健全，對終身發展起到良好的奠基作用。

（一）重視興趣，立足高中生英語寫作的原點

建構語言學理論認為，外語學習者必須在言語中掌握語言現象，不斷地建構自己個體的語言體系。目前，高中生英語寫作能力一方面是基于漢語寫作的能力轉化，另一重要方面是通過閱讀英語課文擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，繼而分析文章功能、體裁結構、語言特點等，了解英語文體的表達方式和特點，認識英文寫作特點和技巧，從而逐步提高英語寫作能力。高中英語生態寫作遵循學生身心發展規律和業已形成的英語寫作思維定勢"""心靈深處充盈蓬勃的生命律動，保護學生英語寫作興趣和天賦，真摯地肯定謬誤中蘊含的奇思妙想，荒誕中包裹的合情合理，促進學生由膚淺走向深刻，由片面走向全面。

（二）堅強引領，放眼高中生英語寫作的遠點

英語寫作綜合體現學生英語語言的運用能力，使輸入和輸出并重，但更應該讓學生獲得不斷學習的動力、持續學習的能力。高中英語生態寫作尊重學生當下的英語寫作素養原點，在教師語言和思想引領下，不硬牽，不包辦，不越位，不缺位，既立足于學生原點，順應學生的英語寫作天賦和特長，又因材施教，留給學生適當空間，依靠教材話題引領生活中廣泛的英語涉獵和大量的英語寫作實踐，讓學生在英語寫作中充分、自由、和諧地生長。高中英語生態寫作不僅是為應試升學，更是為完善人生、促進生命發展奠基，從而使寫作成為一種生存的習慣與方式。

現代高中英語寫作教學不僅應是符合英語語言學習規律和遵循英語寫作規律的寫作指導，更是激勵學生主動和自由地表達生活感受的寫作引導。生活意識、自由意識和生長意識是高中英語生態寫作應具備的三種意識。生活意識著力于高中英語生態寫作的源頭活水，自由寫作意識著眼于對高中英語生態寫作主體的激活和尊重，生長意識致力于高中英語生態寫作的終極追求。