初中語文議論文閱讀中的常見問題及解決方法

沈大慶

摘要：議論文是一種以議論為主要表達方式的文章體裁，主要通過擺事實、講道理的方式對某一問題發表自己的見解、觀點與態度。議論文作為初中語文的學習重點，在中考語文中占據著相當大的比例，但從實際的初中語文議論文閱讀教學實情來看，還存在一定的問題有待解決，文章便針對于此展開探究。

關鍵詞：初中語文；議論文閱讀；常見問題；解決方法

在日常生活中我們會大量接觸并應用到議論文，可見學生的議論文閱讀與生活有著密切聯系，倘若能夠以正確的訓練方法去解決教學中的常見問題，則能夠極大地激發學生對議論文的閱讀興趣，提升學生對議論文的理解程度。

一、初中語文議論文閱讀中的常見問題

對于大部分的初中學生而言，由于思維邏輯能力尚未全面發展，在閱讀方面更傾向于選擇具有生動情節的敘述類書籍，而對于太過嚴謹的議論文則興趣索然。從初中語文議論文閱讀教學實際情況來看，許多學生依然存在理解障礙，對議論文的思路難以理清，對議論文中心論點無法把控，對各種論證方法難以辨識，甚至無法準確把握議論文的結構特點，不知道以何種方法展開閱讀，可見初中學生對該種文體的把控能力非常弱。

分析原因可得知，一方面由于教材中的議論文篇幅較少，加上學生接觸議論文時間較晚，導致難以實這一文體閱讀方面的經驗積累；另一方面，議論文對于初中學生來講有著一定的距離，由于生活閱歷的局限與知識儲備的不足，學生難以對議論文中的相關觀點有共鳴，進而無法實現良好的閱讀理解。

二、初中語文議論文語文中常見問題的解決方法

（一）教會學生辨識議論文常見論證手法

1.舉例論證。也即是通過列舉具有代表意義的實例對論點展開證明，比如《敬業與樂業》文章中寫道：“做工苦，難道不做工便不苦嗎？倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣淘神費力？難道就不苦了？”此處便是舉例論證。

2.道理論證。即是以自然科學原理、定理、經驗、真理及名言警句等對論點進行證明，比如在《敬業與樂業》文章中便引用了大量的格言，其中《論語》、《孔子》、《老子》、《莊子》等著作中的語言都被用來論證觀點。

3.對比論證。即是通過正反事實或道理的對比，從而證明作者論點的方法，比如在《多一些寬容》文章中寫道：“尊重別人，自然會得到別人的尊重。如果無視他人存在，不尊重他人人格，自然不會有知心朋友?！贝颂幈闶菍⒆鹬厮伺c不尊重他人進行正反對比，論證“尊重他人是一種美德”的觀點。

4.比喻論證。即是以人們熟悉的事物做類比去論證觀點，比如《論美》文章中寫道：“美猶如盛夏的水果，容易腐爛且難以保持。”此處便是利用了比喻的手法對作者的觀點進行了論證。

5.教會學生準確把握議論文結構特點

所有的議論文都是由長短不一的語句構成的整體，不同的段落與句子之間有怎樣的聯系，是如何構成完整整體的呢？這便是我們在議論文閱讀中需要重點思考的問題，唯有厘清文章結構特點，才能對作者的思路有清晰的分析。

比如在閱讀一篇議論文時，我們通?？吹结槍﹂_頭所提出的問題會展開多個方面進行說明，但在具體說明的過程中會著重論證某一個方面，對其他方面則只作簡要概述。因此，要想理解作者如此安排的用意，則需要我們準確掌握議論文的結構特點，基于整體全局對文章有所把握。一般來講，議論文的基礎結構為提出問題——分析問題——解決問題，就段落間的關系而言，可分為三種結構類型：①“總-分-總”結構，也即是先提出論點，之后由多方面進行論述，最終進行論點的歸納總結，比如教材中的《理想的階梯》；②“總-分”結構，也即是先提出論點，之后通過多方面展開論述，如教材中的《友邦驚詫論》；③“分-總”結構，也即是首先對需要論述的問題各個剖析，之后綜合所有論據提出自己的觀點。

（二）教會學生掌握議論文閱讀規律與方法

倘若能夠讓學生學會自主進行議論文的文本解讀，便能夠將議論文清晰地分解成“提出問題--分析問題--解決問題”這三大部分，在思路分明的基礎上便能夠找到“論點”，對各段落“中心句”準確識別，從中找出“論據”，對“論證手法”有所明確，整理清楚了“論證思路”。如此一來，學生通過正確做好以上解讀之后，再去做議論文閱讀題目便會有非常明確的方向，不會再受到題目變化的困擾。此外，教師在教學中還應強調學生要注意文章整體性，不得斷章取義造成對論點的理解偏差。最后，基于上述基礎的牢固奠定，教師便可交給學生一些純粹服務于議論文答題的“技巧”、“規律”等，使得學生在答題過程中能夠在規律的引導下提高效率。

三、結束語

綜上所述，初中階段的議論文閱讀教學主要起到打基礎的臺階作用，在實際教學中，語文教師需要對學生議論文閱讀中的常見問題予以重視，以合理的教學策略去助力學生掌握對議論文的分析方法，掌握議論文的主體框架，并且對其中的論點有自己的見解與看法，同時能夠嘗試著自己動筆將其表達出來。唯有如此，在有效解決初中語文議論文閱讀問題的同時，也可與高中語文教學做好銜接，并且全面提高學生的思想意識，促進學生的綜合發展。

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