淺談新課程背景下的初中物理實驗探究

孫翮翎

摘要：新課改背景下，初中物理實驗教學模式的探究成為當前研究的重點，在這個過程中，對于提升學生的物理實驗探究精神、創新精神起到了重要的推動作用。本文就結合當前初中物理實驗教學的現狀，對新課改背景下如何對實驗教學工作進行改革提出幾點措施。

關鍵詞：物理；初中；實驗

一、初中物理實驗要朝著探究性實驗方向發展

以往初中物理實驗教學主要是傳統的實驗驗證，而這種方式已經不適用現代教學理念的要求，必須要進行改革，因此，探究性實驗成為當前教學的重點。老師在實際教學的過程中，需要將一些具有研究價值的課堂嵌入到初中物理實驗教學當中，并要在全面考慮學生提出的問題的基礎上設置合理的實驗情景，通過分步實驗的方式完成實驗教學目標。

需要注意的是，在探究性實驗教學過程中，老師要讓學生收集相關的物理信息和數據信息，并進行創造性的加工設置，之后對問題進行分析進而解決問題。隨著時間的推移，學生會在探究性的實驗學習中掌握科學的方法和解題策略，能夠去解決基本的物理現象，進而發現物理實驗推理的套路，掌握實驗研究的方法。由此可見，探究性的教學方法較之于傳統的實驗驗證方法，有著較大的進步。

二、重視物理實驗，培養學生的觀察能力

初中物理實驗具有一定的個性特征，老師在教學的過程中一定要重視實驗，通過實驗教學培養學生的觀察能力。具體來講，要做好以下幾個方面的工作。

第一，要在演示實驗中進一步培養學生的觀察能力。初中物理課堂中有諸多演示實驗，學生對其有著濃厚的興趣，但是在觀察時卻抓不住重點，往往只是湊熱鬧，而實驗的實質沒有掌握，針對這一情況，在教學的過程中需要結合實際，引導學生去觀察，并在觀察的過程中不斷提問，讓學生分析思考并積極討論，在討論中得到實驗的結論，這樣印象更為深刻。或者讓學生參與其中，這對于培養其觀察能力也有著重要的作用。

第二，要在分組實驗中激發學生的觀察熱情，培養其對實驗的探究能力。分組實驗要求學生通過獨立的思考和交流討論，設計出實驗探究計劃，并通過實驗方式論證探究的結果。在這個過程中，老師可以給與適當的指點。分組實驗能夠充分調動學生主動學習的積極性，并取得良好的教學效果。例如在進行滑動摩擦和哪些因素有關的探究實驗中，學生可以分組進行試驗，老師可以給與正確的指導：影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應該如何設計實驗才能夠知道滑動摩擦力的變化是由哪些因素引起的？通過老師的指導和學生的分組實驗進行探究，進而引出“控制變量法”。

三、優化實驗教學方法

物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理作為基礎，必須要注重實驗教學。在新課改背景下，老師更需要逐步優化實驗教學方法，并在教學的過程中提升學生的創新能力。

實驗，就是在人工控制的條件下對物理現象進行觀察研究，進而深入探究的過程。通過實驗，學生能夠對物理概念和物理理論有更明確深刻的認識。老師在進行實驗教學的過程中，必須要先明確實驗目的，并讓學生掌握好實驗的原理，能夠正確使用實驗儀器，實驗過程中做好記錄，最終得出結論。但是需要注意到的是在初中階段，學生做實驗的過程中，其動機和目的具有不確定性，因此在實驗的過程中經常會出現一些違反操作的事情，這就要求老師及時給與正確的引導，使學生形成良好的實驗習慣。

學生實驗能力的培養是一項長期性的工作，需要貫穿在初中物理教學過程的始終，因此必須要創造實驗機會，讓學生能夠更多的參與其中。老師不能夠忽視教材中的小實驗，并且要讓學生有更多的機會接觸實驗器材，了解其性能和用途，之后再做實驗的時候能夠更好的利用器材。提高學生對物理的學習興趣。物理課在初中教學規劃中是基礎課，要求學生掌握物理基礎知識和基礎概念，了解日常生活中的物理現象。通過初中物理課的學習可以為高中理科的學習打下堅實的基礎，對學生物理學科的學習是一種啟蒙。初中這一年齡階段，學生的價值觀還未完全形成，可塑性很強，如果他們能對物理學科產生興趣，就會探索物理這門學科，積極分析問題和解決問題。

具體來說，教師可以通過“多媒體教學，學生親自動手做實驗，巧妙的課堂引入和情境創設”等方法激發學生的好奇心，從而使學生對物理產生興趣，讓學生體會到物理學科的趣味性。同時，教師對學生進行引導，讓他們逐漸滲透物理知識。此外，教師要引導學生發揮主觀能動性，讓他們成為課堂的主體，營造民主、平等的課堂氛圍，學生在這樣的環境下學習，學習效率更高。

提高對物理教學的重視程度。初中物理教學目標之一就是對學生實驗能力的培養。初中物理很多知識點需要實驗的支持，使學生更好地理解物理實驗。教師要根據優秀的物理實驗開展教學活動。教師不僅在心理上重視理論教學，而且要加大教學條件的投入，保證實驗體系的完整性。同時，學校要加強“實驗教學重要性”的培訓，保證實驗流程的規范性。此外，學校可以為學生提供物理實驗室，讓專門的教師對學生的實驗進行專業的指導，避免實驗中發生事故。

健全實驗評價機制。面對初中物理實驗評價機制不健全的現狀，急需健全評價機制。傳統的初中物理教學是“唯考試論”，這種教學方式應該改變，實行素質教育，對學生的綜合表現也更加重視，將平時實驗作為評價內容之一，這樣學生能夠積極參與物理實驗。在實驗考試時要對學生的到課率、實驗操作流程和實驗操作規范程度進行考查。對實驗結果評定時，要驗證試驗結果必須符合教師設置的要求，這樣初中物理實驗教學會取得更好的教學效果。

實驗教學不僅要提升學生的探究能力和實驗能力，更是通過實驗的方式培養學生的物理應用能力，這就要求在實驗教學的過程中，既要使學生做好基本實驗，還需要對學生實驗提出更高層次的要求，并指導學生做設計性和驗證性的實驗，培養學生分析問題解決問題的能力，能夠將物理理論知識更好的應用到實踐當中。

四、結束語

實驗教學是物理教學中的重要環節，尤其是在新課改背景下，實驗教學成為初中物理教學的重中之重。本文結合自身的教學實際，對如何進行實驗教學提出三點建議，希望更好發揮實驗教學的作用。