淺談如何提高小學生數學計算能力

張桂梅

摘要：近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學生學習的信息渠道多了，知識面越來越廣，知識點較零碎，與現實生活的聯系非常緊密。但是學生的數學思維減弱，小學生在每一階段的學習中只是蜻蜓點水，對所學知識掌握的很不牢固，小學生計算能力下降，甚至出現了“危機”。而計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學，是學生今后學習數學的重要基礎，本文結合自己的教學經歷談談對小學生計算能力重要性、小學生計運算能力培養等方面體會

關鍵詞：小學數學；計算能力；興趣

一、創境激趣，讓學生樂于計算

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做。

喜歡聽故事是兒童的天性，在教學的導入環節，我們應當因勢利導，創編一些卡通故事，激發學生對數學知識產生濃厚的興趣。如教學“小數點位置移動引起小數大小的變化”的導課時，教師出示56.8和568兩個數讓學生比較大小。然后，老師利用磁性黑板演示童話故事情節：由于568大，平時很神氣，經常欺負比它小的56.8。有個名叫“小數點”的魔術師很生氣，就趁568睡覺時，小數點就悄悄地從8的右下角跑到5的右下角。同學們，你們說，第二天，568（5.68）還會神氣嗎？可見，小數點的本事真大，只要移動一下它的位置就能使這個數的大小發生變化。如此導課，把知識融入于童話形式之中，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意力，活躍思維，促進學習活動有效地開展。講有趣的故事，激活了興趣。

課堂教學中激發學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發、謎語故事激發等。給學生講解中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以次激發興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數學家高斯創造性地解答“1+2+3+？？+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣增強了。

二、培養習慣 ，讓學生愿意計算

著名教育家葉圣陶說過：教育是什么？簡單一句話就是養成良好的習慣。在教育教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育學生要養成細心、認真的良好習慣。有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的學生審題不仔細，往往只看了一半就動手去做；有的題目算完便了事，沒有驗算。因此出現了同樣性質的題目，有時可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的重要保證。

計算教學中注意培養學生

（一）規范書寫

要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

（二）清晰審題

這是計算正確的首要條件， 審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，，做題前要做到心中有數。

（三）認真計算

要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

（四）仔細驗算

驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

（五）養學生打草稿的習慣

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的隨便在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。針對這一情況，我要求學生和作業本一樣準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，我定期檢查落實，學生慢慢地會養成這一良好習慣

三、合理訓練，讓學生準確計算

為了有效的提高學生的運算能力就必須加強練習，練習要有目的性、系統性、典型性。

（一）基礎計算要過關

學生必須熟練掌握20以內的加減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

（二）口算練習要加強

口算教學是提高學生計算能力的基礎，口算是筆算的基礎，基本口算的熟練程度制約著筆算能力的高低?！坝嬎阋^關，必須抓口算”，這是一個科學結論，也是小學數學教學中的一條規律，所以小學計算教學應特別重視基本口算的訓練。所以我在教學中一直堅持用“天天一算”、“課前聽算”的形式進行口算訓練，效果很好。

（三）計算方法要靈活要想計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫

因此在教學中引導學生做題前要仔細觀察能否用簡便算法，能簡單的一定要簡單，不管題中是否要求，對于優秀的學生應當表揚，鼓勵學生在算法上創新，不一定按書本上的算法。這樣也使學生成了細觀察、勤動腦、靈活運用了算法的好習慣。

（四）強化訓練要適當根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。 針對小學生一見難題、簡算題就產生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特—— 一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意志品質。

在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設計一個統計圖，記錄自己的成績；每組設計一個統計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養了學生的競爭和團隊精神。

在數學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的定義，運算法則等知識，如果用編兒歌、順口溜的形式加以歸納總結并靈活運用，能使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學習效率。如：一年級小朋友的學習10以內數的組成，用“一九一九好朋友，二入二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢”的兒歌進行記憶，效果非常好。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。