淺談新課改背景下高中政治教師知識結構的優化

宋國新

摘要：從新課改的內容、理念入手，論證優化高中政治教師知識結構的必要性，概括出新課改背景下高中政治教師理應具備的知識結構。在此基礎上，針對當前高中政治教師知識結構存在的缺陷，提出了優化高中政治教師知識結構的設想，即深化政治教師的本體性知識、豐富條件性知識、拓展文化知識、完善實踐性知識、發展工具性知識，借以達到優化高中政治教師知識結構的目的。

關鍵詞：新課改； 高中政治教師；知識結構

一、新課改背景下優化高中政治教師知識結構的必要性

（一）新課改的主要內容及其理念

新課改主要是改變不適合時代發展的教學內容、教學方法和教學理念，集中在對課程目標、課程內容、課程教學這三個方面的改革，而在新課改的每一項內容中都貫穿著新課改的核心理念：為了每一位學生的發展。

1.在課程目標方面，突出學生的自主學習和終身學習的主觀愿望

新課改強調學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息；具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神、創業精神以及理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。體現了與時代接軌的目標，同時也蘊含了新課改的基本理念，即新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力。

2.在課程內容方面，刪減了原來教學大綱中“繁難偏舊”的教學內容

新課改的課程內容改由必修和選修兩部分構成，高中政治科目除經濟生活、政治生活、文化生活與哲學必修科目外，還增加了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識。這些課程內容涉及到學生生活的方方面面，同時也體現了新課改的基本理念，即要讓課程走向生活，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。

（二）新課改需要優化高中政治教師知識結構

在傳統教學背景下，高中政治教師的知識結構對培養人才起到了一定的作用，但是在推進新課改的過程中就出現了“水土不服”的現象，給高中政治教師在落實新課改目標時帶來了不小的挑戰。

1.新課改背景下實施的素質教育要求優化高中政治教師原有的知識結構

溫家寶在2010年全國教育工作會議指出“全面推進素質教育，要深化課程和教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。促進德育、智育、體育、美育有機結合，實現學生全面發展”，表明新課改實施的是素質教育而不是應試教育。在高考指揮棒的壓力下，政治教師也遭受應試教育的毒害，自身的知識結構急需隨著新課改的實施而達到優化。

2.信息技術的快速發展要求優化高中政治教師原有的知識結構

在信息化的社會，知識傳播及更新速度加快，知識處于一個開放的環境，學生亦可通過網絡搜索獲取信息、知識，這與封閉的教科書形成了一個鮮明的對比。在網絡快速發展的時代，人們獲取信息的渠道呈多元化態勢，教師不再是唯一的、甚至不是最主要的信息源。在這樣一個開放的環境中，政治教師自身的知識儲量及其結構，受到了快速發展的網絡技術的挑戰。在新課改的背景下，如何更好地利用快速發展的計算機網絡技術獲取知識，調整自身的知識結構，為教學服務，為學生服務，顯然已成為政治教師所要面臨的挑戰。

二、新課改背景下優化高中政治教師知識結構的有效途徑

（一）深化高中政治教師的本體性知識，發揮本體性知識的核心作用

高中政治教師的本體性知識的內容和性質決定了他們的條件性知識、實踐性知識和工具性知識的方向和內容，影響著其他知識結構的發展。因此深化本體性知識，有助于教師的知識結構均衡發展。我們必須深化本體性知識，使實踐性知識的完善建立在科學理論指導下，從而體現出本體性知識的核心地位。

1.要注重馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化理論成果的學習。我們要拓展自身的馬克思主義理論知識，首先要有堅定的馬克思主義信仰，并且充分掌握發展的馬克思主義，使政治教師自身具備辯證的思維方式，能夠充分運用馬克思主義理論對自身的教學經驗進行批判的反思，促進自身實踐性知識的完善。高中政治教師充分運用馬克思主義理論指導實踐性知識的完善，從而體現出本體性知識在高中政治教師知識結構中的核心地位。其次，運用馬克思主義理論為工具性知識的發展與完善提供理論上的指導。用發展的眼光看待信息技術的發展，指導工具性知識的完善，為馬克思主義理論及高中政治課知識的應用提供先進的技術支持。

2.高中政治教師能夠應用高中政治課知識結合時政熱點，分析現實社會問題。這體現出政治教師本體性知識在眾多知識結構中的統領與核心作用。高中政治課堂具有鮮明的時代性特征，這就需要教師通過報紙雜志和互聯網，了解當今社會的焦點問題，善于運用高中政治課知識結合時政，用辯證的思維方式剖析社會現實。在理論與實際相結合的過程中，鞏固自身的本體性知識。

（二）豐富高中政治教師的條件性知識，突出條件性知識的前提作用

高中政治教師自身豐富的現代教育學、心理學知識背景，能為學科知識的傳授創造條件，也能為高中生提供更利于學習的方式方法。為此要豐富高中政治教師的條件性知識，突出條件性知識的前提作用。

1.師范院校要注重加強師范生的條件性知識教學。條件性知識包括教育學和心理學等知識，主要體現在教師應該怎么教、如何引導學生去學以及評價學生的成績和運用各種教學技能和教學方法等。這就要求師范院校在課程設置方面應該針對新課改的要求加重教育學和心理學課程的比重，同時要注重對師范生的師范技能的培養和訓練，豐富高中政治教師的職前條件性知識。高中政治教師豐富的高中生心理知識、學習特點知識，不僅利于傳授本體性知識，更突出了政治教師進行有效思想政治教育的作用。

2.高中政治教師要構建互補互助的交流體系。隨著學校的擴招和發展，每一年的高中政治教師隊伍都會注入新鮮的血液，因此，有多年工作經驗的高中政治教師要加強對青年教師和新入職教師的幫助和扶持，結成一對一的幫扶關系，有效地豐富高中整體政治教師的條件性知識。在此基礎上，學校應該定期舉辦相關講座或短期培訓，邀請專業的教育學、心理學方面的專家給高中政治教師講授前沿的理論成果，進一步豐富他們的條件性知識。

（三）完善高中政治教師的實踐性知識，體現實踐性知識對其他知識結構的補充功能

高中政治教師在進一步豐富自身的實踐知識的同時，也能更好地檢驗自身條件性知識的科學性和合理性，進而能夠豐富自身的條件性知識。如果沒有高中政治教師對自己實踐性知識的完善，那么也就不會有其自身條件性知識的發展和補充。

1.要在實踐中完善高中政治教師的實踐性知識，更好地檢驗條件性知識的真理性。實踐是檢驗真理的唯一標準，高中政治教師不僅要在理論學習中反思，更應該在教學實踐中完善實踐性知識。在實踐中完善實踐性知識，也就是在教學活動結束之后，要善于思考教學過程中的效果如何，出現了哪一些突發事件，哪一些問題或知識自身還未理解透徹等。同時還應做好相關的反思記錄、經驗總結等文本資料，進一步豐富自身的實踐性知識，完善政治教師對高中生信息特征、學習特點的掌握。

2.要善于傾聽學生的反饋信息，并對此進行反思。要求完善高中政治教師的實踐性知識，進而更好地檢驗條件性知識的真理性。授課結束后政治教師要深入到學生身邊，通過問卷或者是談心的形式，聽取學生對自身授課的反饋意見。從學生的反饋意見中，反思自身存在的問題，總結經驗，豐富自身的實踐性知識，進而達到優化自身知識結構的目的。