淺談多媒體技術在初中數學復習課的應用

王慶豐

摘要：現代媒體技術已經不可阻擋地改變著我們的數學教學，而大數據時代正在加速推進這一變革。相比較于其它板塊而言，數學教學中的復習版塊往往以大量的做試卷為主要形式，但是從實際教學需要來看，要想使數學復習達到較為理想的狀態，勢必要借助多媒體技術，從而保證教學更加靈活、多樣、高效地展開。

關鍵詞：數學；多媒體；復習棵

一、動態呈現概念網絡

初中數學概念繁多，抽象性強，而且同一個概念總是和其他概念有著千絲萬縷的聯系。這些概念又是解決數學問題的基礎，不少學生對于單獨的概念也許能夠理解，但對于概念之間的內在的邏輯聯系把握得就不是那么得心應手。此外，數學復習又不能僅僅是舊知識的簡單重復，還包括了知識的梳理、歸納、總結。而課堂短短的40分鐘時間，由于黑板面積的狹小和手工書寫效率低等原因，也不可能將相關的知識全部歸攏起來。但是，如果借助多媒體技術將這些概念動態呈現成網絡圖譜，這些難題就迎刃而解了。

二、詳解如何規范答題

每一種事物都有自身的構建圖示，每一種事理也都有自身的演繹規律，解決數學問題一樣有它自身的程序和學科特點。數學體現出嚴謹的科學思維和一絲不茍的科學態度。但是，學生并不能完全重視這一點或者缺乏理性認知，這就需要教師在復習階段給予強化。我們知道中考數學考試評分標準細化到每一道題目的具體解題過程、分層次和步驟判分。這就要求我們，解答數學題目必須中規中矩、有序推進、體現關鍵環節。準確把握解題步驟，體現解題的完整過程是數學復習時應該引起足夠重視的內容，而借助多媒體技術強化“規范意識”，可以避免技術性失誤。例如，（2013年山東青島中考數學試題）19.某校學生捐款支援地震災區，第一次捐款總額為6600元，第二次捐款總額為7260元，第二次捐款人數比第一次多30人，而且兩次人均捐款額恰好相等，求第一次的捐款人數。（6分）

解：設第一次的捐款人數是x人，根據題意得：

……………（3分）

解得：x=300……………………（4分）

經檢驗x=300是原方程的解。（5分）

答：第一次的捐款人數是300人。………………………………（4分）

筆者利用此題，制作了一個多媒體課件，一步步播放出來。為了給學生的印象深刻一些，筆者給每一步配上了相應的音頻，并且根據答題情況，分別設置了兩種評價方式：第一步列出算式――恭喜你，答對了關鍵一步，獲得了本題的一半分值，良好的開端是成功的一半/可惜，你沒有走好關鍵一步，真是“一著不慎，滿盤皆輸”啊！第二步初步得出結果――你真棒，計算相當準確，說明你的計算能力不一般喲！/“失之毫厘，差以千里”，一分一毫也不能出差錯喲！第三步檢驗――你對了，小檢察官！/你錯了，小馬虎！第四步明確最終結果――你完美解答了這個題目，祝賀你拿了滿分！/你出現了一點失誤，也許這樣的失誤與機會就擦肩而過。學生經過這樣的訓練，就能夠掌握數學題目的解答規范，在各種考試中，很少會因為解答的規范性而丟分的。

三、針對特定目標檢測

數學復習除了綜合性訓練之外，往往還需要專項復習。而專項復習無一例外地總要展開一定強度的訓練，這就需要教師準備相應的專項的數學知識和題目。互聯網豐富的資源無疑給我們帶來巨大的便利，使我們借助互聯網輕而易舉地就能整合不同類型的數學知識和題目，實現快速地處理，并且以較快的速度呈現給學生，從而達到專項復習的特定目標。

鑒于專項練習性檢測，不必像大考一樣需要辟出專門時間展開，我們就可以隨堂進行，當堂檢測、當堂評估。筆者曾對一次函數的實際應用知識板塊進行了專門的訓練，一堂課共設計了五個題目，這五個題目分別與不等式、解方程、圖形移動、圓、三角形或者平行四邊形全等知識聯系起來，構建了實際情境。這五個題目共有12個小題，分值定為100分，試題難度系數不高，適合全體學生訓練。當下課鈴聲想起來后，全班停筆交卷。筆者現場做了調查，以下是部分實錄：

師：做完的請舉手。（生舉手，筆者當堂統計：全班64名學生，共有51個學生完成，完成率約為80%。說明約有20%的學生速度或者掌握程度有待提高。這就為下一步的復習提供了寶貴的參考數據。） 師：題目難不難？

生1：整體上看，題目偏重基礎，不算難。

師：贊成剛才這位學生看法的，認為題目不算難的請舉手。（生舉手，筆者統計：約有80%）那么，約有20%的學生認為題目有點難。下面請看答案，請快速地評分。（筆者隨機借助課件給出答案及評分標準，學生現場評分。學生答題情況快速地統計上來。）

有了多媒體的整合能力和展示的高效性，專項訓練也就有了加速器。從實踐來看，教師能針對特定的復習目標，在規定的時間內，迅速完成預定的目標，精準了解學生的數學水平，這樣就為教學診斷提供了寶貴的第一手資料，為調整教學提供了科學的依據。學生也能借助這個專項練習培養答題能力，及時檢測學習狀況，及時查漏補缺。

四、應注意的問題

無論多媒體技術發展得多么炫目，始終不能完全代替傳統的教學形式，不能違背數學學習的規律，一切還是要以數學學科特點為核心，以培養學生的數學思維和態度為宗旨。為此，使用多媒體技術在提速增效初中數學復習的同時，還應注意避免出現以下幾個問題。

第一，要遵循數學學習規律，切記務必讓學生思考先行。“教師應激發 學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會……學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”[1]也就是說，有了多媒體課件，不能一上來就展示，尤其是把題目答案過早地呈現，否則就剝奪了學生獨立思考的權利，不利于學生數學思維的培養。課件里配上解答過程或解答結果，恰恰設置了一個懸念和比照，一定要留給學生有足夠的時間來探求它，以收到“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的效果。

第二，多媒體設計不要過于追求形式，以免分散學生的注意力。數學復習階段教學時間比較短暫、寶貴，每一節課都應該科學地安排好。如果數學復習課件制作得過于炫目，甚至配置了一些不必要的畫面、音樂等，就會轉移和分散學生的注意力。也就是說，數學復習課件一定要務實、樸實、真實，除去一些不必要的修飾，保持一個數學教師應有的科學嚴謹、實事求是的態度，不要留給學生嘩眾取寵的印象。

毋庸置疑，“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式 產生了重大的影 響。”教師應當多研究多媒體技術給數學復習帶來的積極影響，切實優化數學復習，提高復習效率。