淺談新課改下小學語文合作學習模式

徐穎

摘要：在小學語文閱讀的教學中，學生合作探究能力是當前小學教學中非常重要的問題。在小學語文閱讀教學過程中的合作探究不是本來就有的，是在教學的過程中，通過教師與學生之間相互協作，通過教學指導進行合作探究學習。作為一種教學方式，“合作探究”是以學生合作學習為特征的，強調尊重學生的初感。這里的“初感”，指閱讀時對文本的初合作探究，寫作時對某一話題的初經驗，語言運用中對語詞、句式、修辭等等的初感覺。作為教師，我們可以有針對性地培養學生的合作探究能力。本文重點探討小學語文閱讀教學合作探究的模式。

關鍵詞：小學語文閱讀；合作探究；能力；培養

傳統的小學語文課堂教學強調以教師為中心，課堂教學圍繞如何“教”展開，忽視了學生在教學活動中的主導地位，不太關注學生如何“學”的問題，學生小學語文教學中創新潛能發揮的機會很少，或者僅僅是進行簡單的語文閱讀訓練，阻礙了學習者創新能力的提高，學生的積極性、主動性受挫，長此以往也使得學習熱情大減。

一、合作探究的有效性

作為一種教學方式，“合作探究”是以學生合作學習為特征的，強調尊重學生的初感。這里的“初感”，指閱讀時對文本的初合作探究，寫作時對某一話題的初經驗，語言運用中對語詞、句式、修辭等等的初感覺。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學生自己的合作探究。這種自己的合作探究感受是獨立閱讀、自行寫作、自主運用的起步。我們說，獨立閱讀、自行寫作是學習的要件，是語文閱讀能力的標志，因而培養獨立閱讀、自行寫作的能力是語文閱讀教學的重要內容。而要讓學生具備這樣的能力，必須讓他們有自己的經歷和合作探究，這是目前通行的“告訴”式教學無法完成的。教師要做的，絕對不是將自己的解讀或是所謂權威的結論“告訴”學生，而是去點破那層學生閱讀時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學生有疑惑時，予以點撥；在學生理解有誤時，予以矯正；在學生的理解有待深入時，予以引導。小學學生的語文閱讀認知過程，主要是一個建構過程。

二、語文閱讀教學中引導學生合作探究的主要內容

在課堂教學中，教師為主導，學生是主體，教室是地方的教師和學生互相交流。課堂問題不僅老師對學生的問題單向活動，也包括學生的老師的問題。現代教學理論認為，問題是學習的動機和通過的問題，沒有問題，學習的學生不會深入思考，學習只能停留在表面，沒有問題，學生的學習只能是負的，被動的接受；沒有問題，教師教學是干癟的僵化的知識教學。所以，提出問題，教學在教學中有著非常重要的作用。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）激發學生的閱讀激情

興趣是最好的老師，教師只要將學生的學習熱情激發出來便能有效的提升教學質量。因此，在閱讀教學過程中，教師可以先提出相關的閱讀問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后在閱讀之后學生開始進行集體探討，讓學生體會閱讀的成就感。同樣，在閱讀教學過程中，教師應當積極的鼓勵學生，例如：教師在提出較為簡單的問題時，可以讓基礎較為薄弱的同學來進行回答，讓學生體會學習的成就感。當然，一定時間段上，可能會激發出學生的學習熱情，但是熱情持續時間不長，之后，教師應當注重調動學生的學習主動性。例如：在教學過程中，最初教師可以先提出較為簡單的問題，當學生自認為已經了解全文時，教師可以再提出相關的更加深入的問題，來持續學生的學習主動性。再如：當學生在學習過程中遇到困難時，教師應當進行積極的引導，點撥學生。而如果學生不愿進行思考時，教師可以利用學生看法的不同處來讓學生進行辯論，以此來激發學生的學習興趣，轉被動為主動的進行學習。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣于人的一生有著極為重要的作用，良好的閱讀習慣一旦養成于人的一生是極為珍貴的財富！

小學階段正是培養學生養成良好的學習習慣的最佳時期，教師應當在日常的教育教學過程中注重培養學生課前預習的習慣，培養學生邊讀邊想的習慣，主動克服自身的閱讀缺陷，學會自行閱讀，自行通過閱讀解決問題。

（三）培養學生的自學能力

新課標指出，教師應當注重培養學生的自學能力，引導學生積極參加各類社會實踐，鼓勵學生尋找適合自己的學習方法。

1.用疑問來激發學習興趣。在教學過程中，學生往往會產生疑問，此時，教師可以乘勢利導，利用疑問來激發學生的求知欲望。例如：在學習《草船借箭》一課時，教師可以課前提出一系列問題，”為什么要借箭？””怎么借？”......之類的問題，讓學生帶著問題來進行思考。

2.用情境來激發學習興趣。在日常教學過程中，教師可以利用各類圖片以及多媒體來幫著學生理解課文，將課文具體化，讓學生身臨其境的體會文章的內涵。

3.用朗讀來激發學習興趣。朗讀是最好的學習的技巧，因此，教師可以用朗讀來激發學生的學習興趣，讀能動情，能讓學生徹底的沉浸在課文中，激發學生的閱讀情感。

綜上所述，教師在日常的教育教學過程中，應當注重閱讀教學的有效實施，激發學生的學習熱情、培養學生良好的閱讀習慣以及培養學生的自學能力，從而讓學生更好的完成教學目標，提升教學質量。