淺談案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

張俠

摘要：案例教學(xué)法是一種基于案例的教學(xué)方法，其特點是具有典型性和貼近生活，從而使知識更易懂，尤其是對于一些較抽象的知識而言，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠很好地將知識形象化、具體化，有助于學(xué)生理解與掌握。因此，在教學(xué)改革不斷深入的過程中，初中政治教學(xué)有必要引入案例教學(xué)法，尤其是講法律法規(guī)的時候，恰當(dāng)?shù)陌咐軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解與運用法律知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：案例；政治教學(xué)

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）時效性原則。

雖然與小學(xué)生相比中學(xué)生略顯成熟，但是他們?nèi)允巧鐣凶钅贻p的一群，并且由于好奇心旺盛，對新鮮的事物保持很濃厚的興趣，因而有很強的接受新鮮事物的能力。因此，教師要充分認(rèn)識這一點，盡量多選取一些具有高時效性的案例，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“維護(hù)消費者權(quán)益”的內(nèi)容時，教師可以選取近年來頻發(fā)的4s店強制銷售選裝件案、房地產(chǎn)公司欺詐消費者案及2008年震驚全球的三鹿“毒”奶粉案等案例讓學(xué)生分析與學(xué)習(xí)。

（二）方向性原則。

由于正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，中學(xué)生的價值思維與價值選擇模式并沒有真正形成，有時很難分辨事情對與錯。此外，中學(xué)政治課更多的是對學(xué)生思想的教育（即德育），因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)時要有方向性，注重對學(xué)生品德的正確引導(dǎo)，多選擇具有積極意義的案例，少選用具有消極意義的案例。這樣做一方面是為了充分發(fā)揮具有積極意義的案例的正面引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從小樹立正確的思想，形成良好的品行。另一方面是利用選取的具有消極意義案例給予學(xué)生警示，讓學(xué)生明白什么是“非”、什么是“錯”，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

（三）針對性原則。

針對性原則是中學(xué)政治教師在選取案例時必須遵循的一個原則，這直接關(guān)系到案例教學(xué)法的成效。一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，并選取與二者緊密聯(lián)系的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從案例中學(xué)到知識。另一方面，教師選取的案例要貼近學(xué)生的生活，并符合中學(xué)生的關(guān)注點，因為這樣能夠有效激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生在分析案例的同時受到教育。例如，在講“預(yù)防未成年人犯罪”這一內(nèi)容時，教師可以以某中學(xué)或者本校的學(xué)生逐漸走上犯罪道路，向?qū)W生介紹預(yù)防未成年人犯罪的重要性。

（四）實踐性原則。

提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律意識是中學(xué)政治課程設(shè)置的初衷，因此教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正融入案例。例如，在講“珍惜學(xué)習(xí)機會”這一內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生利用課余時間為自己制訂學(xué)習(xí)計劃與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在課上與全班學(xué)生匯報與交流，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)案例。

在實際教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點對案例進(jìn)行精選與整編，方法如下：

1.選取教材中的案例

教材是由權(quán)威學(xué)者、教師編著的，里邊有大量案例，并且這些案例往往是最貼近教學(xué)內(nèi)容、最經(jīng)典的，因此教師在實施案例教學(xué)法時從教材中選取案例不失為一個好辦法，也是最簡單的一個辦法。例如在講“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行”這部分內(nèi)容時，可以列舉教材中南京師范大學(xué)附中的三位院士的回憶，進(jìn)而讓學(xué)生分析當(dāng)時班里面臨的困難有哪些？如何成為優(yōu)秀班集體？通過引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)、互助的重要性。

2.選取實際生活中搜集的案例

案例是源于生活的，為了豐富教學(xué)所用的案例，教師在實際生活中要善于發(fā)現(xiàn)，不斷搜集與教學(xué)相關(guān)的案例，如通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體進(jìn)行搜集。此外，教師還可以動員學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，多選取真實的案例。例如在講“我與父母交朋友”時，教師可以讓學(xué)生與全班通過分享自己與父母之間的故事，進(jìn)而讓學(xué)生在分享真實故事的過程中感受父母對自己的愛。

3.自己編寫案例

在實際教學(xué)過程中，教師是不能每時每刻都找到與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例的，一旦出現(xiàn)這種情況，為了配合教學(xué)內(nèi)容，便可以根據(jù)真實案例進(jìn)行適當(dāng)改寫，編寫出新的教學(xué)案例，但此過程中一定要注意案例編寫的邏輯性與科學(xué)性。

（二）在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機引入教學(xué)案例。

在案例教學(xué)法實施的過程中，案例的引入是要把握時機的，只有找準(zhǔn)時機，整堂課才會自然流暢而不生硬。在一堂課中，案例引入的時機并不是固定的，也沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，主要是靠教師的把握，既可以在講授內(nèi)容之前引入，又可以在知識講完后引入，更可以在教學(xué)過程中穿插引入。引入的形式，既可以是教師以講故事的形式進(jìn)行，又可以利用多媒體播放視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，更可以給學(xué)生分發(fā)資料讓學(xué)生自己閱讀，等等。

（三）分組對案例進(jìn)行討論。

對案例進(jìn)行討論是整個案例教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師首先要讓學(xué)生獨立分析案例，整理案例重點，并提出自己的想法；其次，教師便可組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而在討論中相互學(xué)習(xí)，找到自己的不足；最后，教師可根據(jù)每一組的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)，對于沒有思路的小組可適當(dāng)予以提示，而對于思路明確、清晰的小組則可予以肯定。值得注意的是，為了確保案例分析與談?wù)擁樌M(jìn)行，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言，也愿意發(fā)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)到知識。例如在講“計劃生育”時，教師引入由“重男輕女”守舊思想而產(chǎn)生的超生問題讓學(xué)生討論，在學(xué)生討論時教師可走進(jìn)小組，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解超生的危害，并認(rèn)識到國家提出“計劃生育”政策的正確性。

（四）總結(jié)與評價。

評價是一種常見的檢驗學(xué)習(xí)效果的辦法，這一點同樣適用于案例教學(xué)法。當(dāng)小組內(nèi)對案例的討論結(jié)束后，教師便可安排各小組間通過辯論、直接闡述等形式對組內(nèi)探討出來的結(jié)果進(jìn)行交流與總結(jié)。在此過程中，學(xué)生要認(rèn)真聽取每一組的結(jié)論，盡量避免重復(fù)觀點的提出。最后，當(dāng)每一組發(fā)言完畢后，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不全面、不完善的予以補充，不正確的則予以糾正。總之，在此階段，教師主要的任務(wù)是對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，對學(xué)生提出的觀點進(jìn)行升華，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法是新課改背景下初中政治教學(xué)的主要教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，廣大初中政治教師要為了該教學(xué)方法在教學(xué)中的更好應(yīng)用而努力。