淺談小學語文教學中課堂氛圍的重要性

林春艷

摘要：良好課堂氛圍不僅促進師生之間的互動，還可以讓教師與學生在課堂教學中共同進步。作為小學階段的語文教育工作者，我們更應當重視良好課堂氛圍的創建，從而讓學生在快樂中健康成長。

關鍵詞：語文；課堂氛圍；構建

一、教師的教學態度促進了良好課堂氛圍的形成

教師在課堂教學中的心態直接影響了學生的學習情緒，不僅是教師自身職業素養的體現，也是教學藝術的具體表現。因此，教師要在教學過程中保持最好的教學態度。首先，要充分準備好課前工作。課前教師應當充分準備好教案，對教學過程中的每個環節都要熟悉，從而做到教學過程中每個環節科學合理以及清晰明確，同時也要考慮到小學生的學習特點和心理特點。課前工作的充分準備不僅可以促進教師良好教學心態的形成，也是教師對整堂課教學的自信心的建立過程。其次，教學過程中要全身心投入。教師在教學中全身心投入授課，能在很大程度上影響到學生學習的情緒，進而才能有助于良好課堂氛圍的促成。此外，教師在教學過程中要做到隨機應變，及時處理在教學中可能出現的各種突發的情況。教師的教學態度潛移默化地形成了特定的課堂氛圍，這也在很大程度上說明教師態度是影響良好課堂氛圍創設的重要的因素。

二、創建良好的師生關系，激活課堂氣氛

創建良好師生關系就是在為輕松和諧課堂氛圍打基礎。教師要多關心學生的日常生活，拉近與學生之間的距離，從而建立與學生之間的友誼。在教學過程中教師的親切態度和贊美的語言都能夠有效地消除學生對教師的恐懼，使得教師可以更好地去關心學生，讓學生得到充分的尊重。尤其是在學生學習中的錯誤處理，教師要讓學生表達自己的想法，聽取學生對錯誤產生的原因和問題的質疑，從而形成師生之間的信任感，這有利于良好課堂氛圍的形成。小學階段的學生身心還未發育，游戲對于學生來說仍然是有極大吸引力的。教師在課堂教學中可以參考教材內容和學生的學習水平，精心設計符合教學情況和學生狀況的游戲，從而讓學生在快樂中獲取知識。在游戲進行的過程中，學生之間就形成了一種合作，而且也活躍了課堂氛圍，有利于學生對知識的深入理解。課堂教學的娛樂化不僅有利于學生學習興趣的激發，更加有利于課堂氛圍的真正形成和保持。

三、樹立學生課堂主人公地位，鼓勵學生參與教學活動

興趣是學生的好朋友，學生一旦對一件事物非常癡迷那一定能做好，就會產生濃厚的學習興趣，促使學生主動去探求新知。例如，在教授《鳥的天堂》一節時，我們可以創設符合教學主題的情境模式，可以借助多媒體在屏幕上顯示五顏六色的鳥，有的嬉戲打鬧，有的展翅飛翔。教師可以在此基礎上提出：“同學們想不想見一見大榕樹，想和鳥兒做朋友嗎？那么我們一起去鳥的天堂去看看吧。”然后讓學生大聲地朗讀課文，學生可以把自己看成作者盡情地去自由暢想。主體式的課堂教學方式，有利于學生對課文學習產生共鳴。

學生探求新知識時要勤思考、敢實踐并主動探索、不斷創新，這樣一來可以很好地激發學生的學習思維，使整個課堂氣氛都活躍起來，課堂上師生間要建立一種合作交流的關系，讓學生成為課堂的主人。教師在通過交流后可以提一些淺顯的知識點，在書本上可以很好地找到答案的，讓他們起來回答，及時給予鼓勵，如“你真聰明”“回答得真棒”等等。這樣不僅僅能夠保護學生獨立思考、主動探究的能力，又能讓他們的學習思維在課堂上大大的提高，進一步創建師生間合作的和諧課堂。

要想建立高效課堂，必須使學生積極地去參與其中的課堂教學實踐部分，一些專家認為：學生積極地參與課堂教學當中主動地去發現、去探知、去總結，才能夠給學生主動去認知打下堅實的基礎。例如，在教授《草船借箭》一節時，先讓學生主動去提出問題，然后帶著所提出的問題進入課本閱讀去自己發現問題，課本上把重點內容進行劃線、標記圖示、解讀問題，在主動探知中掌握新的知識點，形成自己的知識儲備。主體性教學在培養學生積極地參與課堂活動的同時也體現課堂以學生為主體的魅力所在。

獨立的思考與活動空間是學生成為課堂教學主人公的必要條件，學生只有能夠平等的參與到教學活動中，才能夠更好的、更主動的展現自我。例如，在學習《雨點》這篇課文時，為了使學生更深入地理解文章中的內容，更好地體驗到文中所描述的意境。教師要積極組織學生進行課文的預讀和反復的閱讀，以此來引導學生對文中的重點詞匯，例如，睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞語的關注和思考，并且開展小組討論。通過以上手段就可以加深學生對這些詞匯的印象，然后教師在組織學生進行文中意境的模擬和表演。通過這堂課生動活潑的教學形式，學生的自主學習能力和興趣都相應的提升了，活躍的課堂氛圍一下子變得濃厚起來。

建立小學語文課堂教學的主體性教學并非短期就能實現，這不僅需要教師不斷豐富自己的知識儲備和不斷學習最新的教學理念，積極設計出以學生為主體的全新教學模式，同時還要學生自己主動去探知，提高自己的綜合素質，只有師生共同努力才能打造小學語文高效課堂。

四、激發學生學習的好奇，引導學生自主探索

小學階段的語文教學不僅是讓學生掌握教材知識，更重要的是讓學生了解以及理解知識的形成和發展過程。在教學實踐中，教師要依據教材內容創設生活化、趣味性的教學情境，引導學生自主參與和自我探索知識，從而在探索的過程中獲取知識，進而使得學生在獲取知識的同時也獲取快樂。在學習新內容之前，教師也可以設計一些引導性的小游戲，從而激發出學生對于新知識的濃厚興趣，有利于教學活動的順利開展。活躍的教學情境的創設是為了良好課堂氛圍形成創立外部環境，學生興趣的不斷激發是為了良好課堂氛圍形成注入真正的活力。

總之，打造小學高校課堂是每個教育工作者所期望的，教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習，讓師生一起打造小學語文高效課堂。