淺談參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李國忠

摘要：生物是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，運(yùn)用合作教學(xué)法等先進(jìn)有效的生物課堂教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解生物知識(shí)，在生物的世界里徜徉。合作教學(xué)法能顯著提高教師的課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)

關(guān)鍵詞：生物；參與式教學(xué)法

所謂參與式教學(xué)，就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，促進(jìn)學(xué)生參與交流的教學(xué)理念和方式。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂信息的分享與互動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）個(gè)體需求

個(gè)體需求針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，主要是針對(duì)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需要而設(shè)定的，在學(xué)生培養(yǎng)過程中需要給予重視。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了豐富的生物知識(shí)和健康的生活方式，在生活中具有積極意義。其次，通過這種需求滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知能力，可以使學(xué)生認(rèn)知到各個(gè)事物之間的有效聯(lián)系，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使他們形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課改需求

新課改要求學(xué)科與學(xué)生之間必須有一個(gè)有效的融介，這對(duì)教師也有了新的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生得到更好的認(rèn)知。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際教學(xué)理念進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和他們的參與能力。

（三）社會(huì)需求

社會(huì)發(fā)展過程中需要更多具有實(shí)踐能力的人才。生物學(xué)科更加貼近生活，人與自然之間有著必然聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出來新的要求，初中生在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)參與教學(xué)過程，樹立環(huán)保意識(shí)，形成正確的自然價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上分析，下面對(duì)參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建良好的參與環(huán)境

生物教師在教學(xué)過程中使用參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的知識(shí)設(shè)計(jì)不同的情境，使學(xué)生能夠全身心地投入，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解生物課中“生物圈中的綠色植物”課程內(nèi)容時(shí)，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地欣賞綠色植物，使學(xué)生對(duì)這些綠色植物有比較深刻的認(rèn)識(shí)，之后再陸續(xù)播放一些綠色植物，針對(duì)這些植物的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行說明，同時(shí)也要將每一種植物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

在初中階段，學(xué)生還沒有形成成熟的價(jià)值觀，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于社會(huì)具有很強(qiáng)的好奇心，喜歡對(duì)他人進(jìn)行模仿。教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感興趣，進(jìn)而通過游戲等方式幫助學(xué)生提高對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“對(duì)種子的認(rèn)識(shí)”的過程中，教師可以通過開展有趣的故事，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)步伐進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。又如，在“尿的形成和排出”教學(xué)時(shí)，腎小球的過濾作用與腎小管、集合管的重吸收作用是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解十分困難，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該將該教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫課件，借助多媒體設(shè)備播放出來，從而將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解起來也更加容易。

再如，在“生物多樣性的保護(hù)”教學(xué)中，布置課后家庭作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)資料，書寫關(guān)于“生物多樣性保護(hù)”的評(píng)論，并在校園網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)表，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)自然保護(hù)等方面有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)范圍得到了拓展，知識(shí)得到了延伸。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生參與探究的意識(shí)

教師在使用參與性教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該注重“參與”二字。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些生物知識(shí)的探究活動(dòng)，這也是生物課程的特點(diǎn)。在探究性活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠不斷地鞏固知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力，進(jìn)而能夠通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)到拓展性知識(shí)。教師通過這種探究活動(dòng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)，也能夠緩解教師的教學(xué)壓力。

例如，在“探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)”這個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合此課的教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生思考：自然環(huán)境中的酸雨是如何形成的？實(shí)驗(yàn)中除了用小麥種子，還可以使用什么？每組種子個(gè)數(shù)多少最合適？此時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不局限于課本和參考資料，自主設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。此外，教師還應(yīng)該突出探究小組成員的協(xié)作與交流的作用，要求學(xué)生小組合作探究，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。在探究過程中，有的學(xué)生使用的種子是自己家的大米，最后一粒也沒有萌發(fā)，他覺得非常奇怪。然后，他與小組成員一同研究探討不萌發(fā)的原因，并將其寫在報(bào)告上。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生之間的交流合作增加，動(dòng)手能力與實(shí)踐能力也會(huì)提升，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

（四）充分挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感的參與

學(xué)生學(xué)習(xí)過程與情感交流有著密切聯(lián)系。參與式教學(xué)的適用性更加貼切，符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生的情感參與，教師在保證教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，更要從自身心境出發(fā)，深入教材，積極研發(fā)，從而找到符合生物教學(xué)規(guī)律的方式，用積極的審美情趣，積極培養(yǎng)學(xué)生能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，講“植物的開花和結(jié)果”時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱資料，參與教學(xué)之中，或播放自然景象，展示植物花開的美景，學(xué)生在一個(gè)美幻的場(chǎng)景中得到了陶冶，同時(shí)，教師在此進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生說明，當(dāng)學(xué)生理解花開的美與凋零的美的同時(shí)，就會(huì)深刻地理解植物的生長過程帶來的生命之美，隨之拓展到讓學(xué)生愛護(hù)花草植物，愛護(hù)大自然，也要求他們與生物圈和諧共處。

總會(huì)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，初中生物教師應(yīng)該充分借助參與式教學(xué)，凸顯合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互合作，進(jìn)步發(fā)展，以此促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展，拓展生物課堂教學(xué)外延。本文以此為內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，希望通過本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。