淺談現階段小學教育管理

張林

【摘 要】小學教育是素質教育的起始階段，這個階段的教育工作對學生以后的成長有著至關重要的作用，較好地完成小學教育工作對學生的價值觀、人生觀、世界觀及健康心理的形成都有很大的幫助。近年來，我國教育部門對小學的教育體系及課程都做了一些改革，這就要求教育管理工作者認真落實改革工作，利用國家提供的有利條件，針對小學教育管理工作及時做出調整，提高教學質量和完成好教學管理目標，形成中國特色的現代化教育。對當前小學教育形式進行分析，尋找小學教育管理的新辦法和新課程改革的教育理念，為我國小學教育管理的發展提供借鑒。

【關鍵詞】新課程改革;教學管理;小學教育

中國從封建時代以來，受教師權威性價值觀念的影響，很多小學在開展教學的過程當中都是強調服從，并且教師也是服從小學科目教研組的教研成果，無論從教學的方式或者是教學的內容上都應該服從教研的成果，不然則可能受到詰難和責備。正因如此，教育部提出對小學教育理念及課程做出改革，這就要求教育管理工作者對以前的教學管理理念做出相應的調整來適應新的教學要求。小學教學管理就是科學地組織好、處理好、協調好學校工作的各個環節和各個流程，提高辦學質量，提高學生管理水平。教學管理工作是學校工作的重要組成部分，正確的教學管理也是保證有效進行教學工作的前提。目前，我國的小學教育工作已經取了很大的成績，但在實踐教學管理過程中仍存在一些問題，教育管理工作者應從實際出發發現問題，并對完善和提高教學管理工作提出解決措施。

一、目前我國小學教育管理出現的問題

首先，落后的教學管理模式與理念。盡管國家已經實施小學課程教育改革，提倡素質教育，大多數學校也積極響應國家政策，但是在學校的教育機制中，改變的只是教育內容，傳統的教育管理模式并沒有得到徹底改變。其中一個很重要的因素就是成績，很多家長將成績作為學生是否優秀的一個重要標準，認為只要成績提上來，別的都不重要，這種錯誤的思想嚴重影響了學生的綜合發展，同時這種心理也給學生灌輸了錯誤的思想，對學生形成健全、健康的心理起到了阻礙作用。同時，有些學校更是將學生的成績作為教師測評的一個重要指標，在這兩個因素的共同作用下，教學管理工作也只能默認以前應試教學。教學管理理念是指導教育教學的標準，有些學校的教學管理理念陳舊，缺少創新和以人為本的精神，這就束縛了教育管理改革。

其次，教育管理師資落后。隨著我國經濟和社會的不斷進步，教育工作為了完成教育人、培養人和服務社會的宗旨，應該隨著社會的變遷和社會周圍環境的變化而相應的做出自身的調整，這樣才能保證教育穩定、持續的發展。目前，在我國很多小學缺少教育管理工作的專業人才，有些甚至是專職教師進行管理崗位的兼職，這樣對完善和健全教育管理體系起到了阻礙的作用。高等院校應該在培養小學教育管理專業人才上起到積極的推動作用，將專業的教育管理人才輸送到教育管理的工作中，這樣才能保證管理工作的有效進行。

二、提高小學教育管理的措施

首先，提出以人為本的教學管理模式。以人為本的教育管理理念是現代學校管理的方向標。在平時的教學管理中要培養和發展教師的主動意識，打破以前管理中出現的“專政制”，充分發揮教師的專業特長。管理過程中要注意教師平時的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發揮“主人翁”的精神，把教學工作作為自己的事業去發展，才能投入更多的精力來保證更好的教學效果。因此，教育管理者平時加強對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時應該多與一線教師進行溝通，因為一線教師對學生的實際學習和生活情況最了解，管理者應該了解學生的實際情況，這樣有助于管理工作的更好進行。此外，教師在平時的工作中要秉承以學生為本的精神，堅持“為了一切的學生”“為了學生的一切”和“一切為了學生”的態度，使學生在學業、心理和身體等方面得到綜合的發展。

其次，建立科學的測評辦法和合理的課程體系。傳統的教師測評辦法往往是采用學生的成績來考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應該摒棄這種測評方式。在新的教學理念指導下，要求教師從學生的角度出發，引導和培養學生學習的主動性，加強學生的獨立自我管理能力，有意識的進行自我學習作為評價標準。同時采用“評分制”，這里包括管理人員、其他教師和學生，通過多方面的評分，使教師真正發現自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質教育的提升。此外，針對一些青年教師，他們不缺少專業的知識，而是缺少實際的授課經驗，要經常組織青年教師進行聽課，將其他優秀教師的授課經驗和自己的專業特長相結合，總結出更為科學的授課體系，并將其應用到教學工作中。由于小學教育存在它的特殊性，所以小學階段的課程設計要合理，既要求學生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學的學習奠定文化基礎，又要使學生的心理成長得到保障。小學階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，必須保證學生得到全面的發展。因此，小學教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發展的特點，從課程改革和素質教育出發，積極構建適合小學生的新課程管理體系。

小學教育問題不僅是所有家長和全社會關心的話題，而且也關系到我國未來的長久發展。隨著我國教育部對小學教學體系及新課程改革的進行，各地小學教育管理工作也隨之做出調整，科學合理的教育管理體系是學生接受良好教育的保證，是小學教育跟上時代的腳步和保證教育的可持續發展的前提。因此要求教育管理者要根據學校的實際情況，探索出正確的素質教育模式，保證學生得到全面的發展，同時使教師對教學工作形成“主人翁”精神，推進我國的小學教育蓬勃發展。

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