關于初中數學高效課堂的幾點體會

肖偉

【摘 要】所謂高效課堂教學，是一種現代化的教學方式。它是指教師在本著課堂教學以學生為主體的前提下，借助有效的教學方法，利用現代化的教學輔助設備進行教學活動。從而達到預想的教學目標，在完成規定教學任務的前提下追求課堂教學的高效率。根據這些年我自身的教學經歷，對于初中數學的課堂教學，我提出幾點體會。

【關鍵詞】初中數學;高校課堂;體會

一、正確認識高效課堂的特點

第一，課堂容量要合適。在一節課中，能夠輕松完成本節課的規定任務，甚至得以擴展，讓學生有“意外”的收獲。第二，課堂效果反饋好。高效率并不是片面追求高容量而忽視學生的掌握和學生的落實，而是能轉化為學生的知識、能力與方法的容量才是真正的課堂容量，才是有效的課堂，絕大部分學生反饋好的課堂，才稱得上課堂效果好。第三，激發學生學數學的興趣。好的數學課，不但學生掌握了大容量的知識，而且學生思考、交流、答題的流程都很順暢，學生有很濃的興趣，通過一節課的學習，學生沒有感到困乏、勞累，而是感到學了很多知識，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解很多難題，有了進一步探索新知的信心和勇氣，增添了后續學習的能力。第四，教師授課輕松，凸顯主導作用。課堂上，教師完全融入教學，通過提示、指導、啟發和較少的講解就完成了教學任務;教師主導課堂，教師感到心情愉悅，感到上課就是一種享受，就是自身價值的實現，就是很快有碩果回報的有趣勞動。第五，課堂效率效益雙高。高效課堂既要追求效率，也要追求效益。為適應當前社會對人素質的需要，數學課堂不僅要讓學生學到知識、方法、技巧等顯性知識，還要讓學生的自學能力、交流能力、分析問題、解決問題的能力等數學能力得以提高。同時，還要培養學生的情感、態度和價值觀，這也是新課程標準對教學目標的要求。

二、實現高效課堂的方法

（一）課前做好充分的準備

首先，每一節課堂都要有一定的教學目標。如果要提高課堂的教學質量，教師一定要明確本節課的教學目標。實踐證明：教學目標的設定對于成功的課堂教學來說是一個不可忽略的前提因素。其次，要把握課堂教學的重點和難點。對于課堂教學中的重點和難點，教師要嘗試利用身邊具有的各種有助于教學的設備，調動學生的多個感知器官和學習動機，讓學生的大腦興奮起來，從而提高學生的認知和接受能力。

（二）營造恰當的問題情景方法

首先，教師可以利用一些趣味性的互動來營造問題情景。教師可以借助生活當中的一些游戲等行為和學生進行互動，這樣能夠調動學生的興趣，學生會很愉悅地接受新的知識。這樣營造的輕松環境，能夠讓學生主動去學習。

其次，借助經典的歷史故事，來營造問題情景。教師可以選擇性地給學生講一些數學歷史上的歷史故事，以此來引起學生對本節課的學習好奇心和探索心，產生學習的欲望，從而轉被動學習為主動自覺地學習。

再者，利用學生自身的認知沖突，來營造問題情景。通過教師的講解，新的數學現象可能會對學生固有的知識產生一定的沖突。學生會對這些沖突產生要解答的渴望，能夠促進學生進一步的思考和理解，學生的思維也會被拓寬。

另外，教師還可以在課堂上聯系學生的實際生活，來營造問題情景。這樣的問題情景對于學生來說，更加貼切。學生可以根據自己的生活經歷進行一些適當的聯想和想象，并最終歸納總結為數學的問題，主動去研究教學內容。教師可以在課堂上根據自己把握的問題的層次，逐層設置疑問，不斷地提升學生思維的高度。這樣就避免了學生被問題本身的難度嚇到，覺得無從下手。這也為學生以后解決問題提供一個很好的思維方式。學生掌握知識的過程也就變得很平坦，而不是急劇上升，對知識的理解也更加自然，更有助于接受，能夠很牢固地掌握知識。教師可以在學生意識到認知沖突的時候設置一定的懸念，以此來導入新的課堂內容，學生的興趣也被充分調動起來，學生的參與度也增加了，課堂效率自然會得到很大的提高。此外，教師還可以利用數形結合、聯系實際的教學方法。以形助學來加深對知識的理解和領悟。聯系實際，將抽象的數學知識轉化成具體的數學模型，根據生活實際當中問題的解決來理解數學知識。讓實際生活來指導數學的學習，體現數學的實際應用價值。教師可以給予一定的數學參數，根據理解建立數學模型，最終解決數學問題。

（三）創建高效的課堂提問

首先，高效的課堂提問可以激發學生的學習動機。這要求課堂提問不斷地追求新的形式，不能一直沿用傳統的提問模式。要逐步增強學生的自主學習能力，教師根據課堂教學內容，藝術性地提出問題，讓學生主動去學習，在獲得數學知識的同時也能夠掌握學習知識的能力。

其次，高效的課堂提問要做到恰到好處。一節成功課堂的提問要掌握住數量和質量。教師要在充分把握課堂教學內容的基礎上，具體分析課堂教學的內容，設置一定數量的問題，同時，問題要精心安排設計，對重點內容要能夠切中要害，抓住知識點的本質。學習新的內容時，注意提問設定在教學的重點難點上。上復習課的時候，要針對知識規律進行設置疑問。數學的學習，知識點大部分都是相聯系、不可分割的。教師要根據知識點的內在和外在規律設問。課堂的提問還要注重數量，不能為了追求形式，整個課堂都是教師在發問，學生在思考，這樣知識點的傳遞是很慢的。

最后，課堂的提問要給學生留出一定的思考時間。教師要明白，提問時為了促進課堂教學，教師不能把注意力放在問題的本身上，而應該注重問題對學生產生的效果上。在一個問題結束后，留給學生一定的思考時間。根據所提問題的性質和難度大小，留出適當的時間。

綜上所述，高效的初中數學課堂，教師要依據高效數學課堂的特點，注意把握策略和方法，從多個角度激發學生的創新思維，以期達到最好的課堂教學效果。初中數學高效課堂的打造需要初中數學教師共同的努力，實現初中數學高效課堂是每位初中數學教師教學的永恒主題。