在初中數學教學中促進學生均衡發展

劉宇

【摘 要】國家教育部提出了義務教育均衡發展戰略決策，為了在實際教學過程中促進學生的均衡發展，基礎教育階段初中數學教師必須高度重視，多渠道探索在具體的初中數學教學中促進學生在數學學習上得到均衡發展。因此，文章從激發學生數學學習的興趣，促進學生均衡發展;建立數學教師的均衡發展意識，促進學生均衡發展;適時保護學生數學創新能力，促進學生均衡發展等方面進行思考。

【關鍵詞】初中數學;促進;初中學生;均衡發展

一、激發學生數學學習的興趣，促進學生均衡發展

利用"學生渴求他們未知的、力所能及的問題"的心理，培養學生的創新思維。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生"跳一跳，就摘到桃子"，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形都是初中數學的幾何圖形，有的是依據初中數學中的重要理論產生的，也有的是初中數學幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會初中數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到初中數學教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

二、建立數學教師的均衡發展意識，促進學生均衡發展

克服教師對教育均衡發展認識上的偏差。一提到教育均衡發展，大多教師往往想到的是對學生實施的平等教育，在課堂上一刀切，傳授知識平等、培養能力平等、布置作業平等、對學生的平價上平等，不顧學生的個性特點，走入了另一個極端。其實，教育均衡發展提倡的是相對均衡，讓學生在獲得教育的效果相對均衡，接受教育的條件相對均衡，享受教育的資源相對均衡。一個人的愛好、特長、性格有所不同，應根據不同的個性特點的學生進行不同的教育，在課堂教學中進行因材施教這才是教育均衡發展的觀點。所以我們在初中數學教學中要根據初中生的不同知識層次、個性特點對教學的要求有所不同、要求學生獲得的能力有所不同。布置的數學練習和作業要有梯度，基礎差的學生完成一般的練習和作業，基礎好的學生所做的練習和作業要有一定的難度，培養他們的創新思維。對學生的評價對不同的學生有不同的評價標準，只要他們有進步，得到了發展就是一個好學生。

建立新型的師生關系，讓學生在共同的合作中得到均衡發展。首先，要讓學生積極主動地在課堂的共同合作，就必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的主體作用，使學生在教育教學中得到均衡發展;其次，教師與學生之間的合作、學生與學生之間的合作，有利于學生之間的多向交流，在課堂教學中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

以學生為主體，讓學生參與教學的各個方面。在課堂教學中我們應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，讓學生積極主動參與教學的各個方面。在教學中運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，才能讓學生得到全面、均衡的發展。因此在初中數學教學過程中，我們教師在每堂課里都要有意識地讓學生在課堂的討論和總結，討論和總結是一種綜合素質的體現。在課堂的討論和總結中，可以根據學生的不同知識層次，均衡地分成若干學習小組。在每一個學習小組中選派一個組長，由組長帶領全體組員對數學問題進行討論和總結。在討論和總結過程中，可以讓基礎差的學生先發言，基礎好的學生作概括總結，每一個學生都有機會煅練自己。這樣以學生為主體，讓學生參與教學各個方面，促進了學生的均衡發展。

三、適時保護學生數學創新能力，促進學生均衡發展

分清學生錯誤行為，適時保護學生數學創新能力。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上適時地保護學生創新思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去，促進學生均衡發展。

多給學生一些鼓勵和支持，適時保護學生數學創新能力。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望，適時保護學生數學創新能力。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯""有進步"等等表示你的關注和贊許，讓每一個學生能積極投入數學的學習中去，適時保護學生數學創新能力，從而促進了學生的均衡發展。

培養學生的好奇心，適時保護學生數學創新能力。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，是創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須有這顆好奇的心。我們在教學中要積極培養學生這顆好奇心，才能適時保護學生數學創新能力，從而促進了學生的均衡發展。比如：對于學生"打破沙鍋問到底"精神，我們應積極地愛護和培養。

參考文獻：

[1]劉冰.初中數學課堂教學新方法初探[J].吉林教育.2010年02期