探析對小學數學教學的幾點思考

張艷

【摘 要】數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，這就使得在數學教學上大家都要下功夫才能上好數學課。所以在教學的過程中我們要進一步轉變教學觀念，注重教學情境的創設，采用豐富多樣的教學方式方法，以激發學生參與學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，并根據教學的需要和學生的實際，把生活化、活動化、問題化、實用化有機地結合起來，從而突出學生的主體地位，回歸本色課堂，提高教學的實效性。

【關鍵詞】小學數學;生活化;活動化;問題化;實用化

新課程把培養小學生的數學素養放在重要的地位，提倡在數學課堂教學中，突出以教師為主導、學生為主體的思想;提倡自主探究、合作交流的學習方式：激發學生對數學學習的興趣，讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。這也是數學教學的目標。而教師作為數學教學的組織者和實施者，其主要職責就是從學生的認知水平和已有經驗出發，適時創設生活化、活動化、問題化情境，以激發學生參與學習的積極性、主動性，為學生提供自主學習、合作探究的空間，創造展示與交流的平臺，幫助他們在交流與對話的活動中掌握基本的數學解題思路與技能，培養學生的數學思想和思維能力，使學生獲得數學情感體驗與素養的提升。那么，怎樣才能體現新課程理念要求，突出課堂教學的生活化、活動化、問題化，以提高其實效性呢？為此，我們做了如下思考與嘗試。

一、將數學教學生活化

數學來源于生活。新課程倡導課堂教學要注重與生活實際的密切聯系，因此在數學課堂教學中，教師要根據教學內容的需要，從學生的已有經驗出發，注重數學生活化情境的創設，把數學知識植入于生活的情境中，在生活背景中還原數學知識，學習數學知識，解決數學問題，使學生感受到生活中處處有數學。

二、將數學教學活動化

新課程標準要求有效的課堂教學，要突出活動化，因此數學課堂教學也要體現這一理念要求，變被動學習為主動學習。通過自主實踐、合作探究的學習活動，培養學生的交往能力、思維能力與表達能力，努力為學生提供“做數學”的機會，注重數學知識學習過程的體驗，積極促進師生、生生及生生與文本的多項互動，變靜態教學為動態教學，充分挖掘學生的創造性潛能，讓學生在“做”中學數學。

三、將數學教學問題化

在課堂教學中，教師把教材中的數學知識進行“二度”創造，使數學知識問題化。沒有問題就沒有探究，也就不能突出學生的主體性，因此教師要根據學生的最近發展區設計學生既熟悉又富有挑戰的問題，以引起學生強烈的求知欲，促進學生的有效學習。例如教學“用連乘方法解決問題”一課時，出示教學課件后，讓學生回答看到了什么？ （有3 排教室，每排有4 間教室，每間教室有20 張課桌） 請學生根據這些信息提出數學問題：1. 一共有多少間教室？2. 每排教室放了多少張課桌？3. 一共有多少張課桌……然后請同學們小組合作，解決問題。

四、將數學教學實用化

學以致用是新課程一項重要要求，學習數學知識、掌數學知識的目的在于應用，因此在教學中，要注重數學實用化的學習與運用。通過學習數學知識，提高其對數學思想的認識，培養學生運用數學知識解決現實問題的意識和能力，有意讓學生體驗數學的魅力和技術價值。

數學不僅是一門基礎性學科，是人們收集信息、處理數據的工具，同時還是人們交流信息、解決問題的一門技術。例如學習計算“長方體和正方體表面積”后，我們可讓學生利用學到的知識計算生活中一些數學問題，如“學校興建了大門，大門兩邊有兩根長、寬均分60 厘米，高為3 米的柱子?，F在要給每根柱子貼上大理石，需要多少平方米的大理石等等。

五、教學過程標準化

對于小學數學課程評價，一個重要的問題還在于我們樹立什么樣的評價觀念和評價標準。按照《基礎教育課程改革綱要》和《義務教育階段數學課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學活動入手，對如何評價一節數學課，如何看待課堂教學活動中學生的表現，我提出幾點不成熟的想法，僅供同行們在課程改革實踐中探討。

一節好的數學課，我認為應具備以下幾個基本特征：

（一）確定符合實際的內容范圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節具體的課時，都應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教學設計，不會有好的教學效果。

（二）為學生創設寬松和諧的學習環境。好的課應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。如“大數目的認識”，讓學生說出生活中的大數目;提供一萬人、幾萬人的情境;讓學生親自數一數一萬粒大米有多少。這樣一些活動，都為學生提供了和諧的氣氛。

（三）關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。如認識圓時，給學生不同的工具，讓學生選擇幾種，通過交流合作畫出一個圓來。在畫的過程中，學生既體會到圓的特征，也體驗了“做”數學的樂趣。