智慧教育發(fā)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代

曾佳慧

【摘 要】如今我們已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代，伴隨大數(shù)據(jù)的理念逐漸滲透到教育領(lǐng)域，教育改革為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，迎來新的發(fā)展契機(jī)，“智慧教育”順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下智慧教育面臨的主要問題有：教育觀念亟待轉(zhuǎn)變、教育資源的分布不均、數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)問題始終存在。為了更好的應(yīng)對(duì)大智慧教育的發(fā)展問題，可提出對(duì)策：發(fā)展增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念;創(chuàng)建智慧教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂電子化與智能化;加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，加快相關(guān)法律法規(guī)完善進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】教育管理;智慧教育;大數(shù)據(jù)時(shí)代

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。在數(shù)據(jù)科學(xué)不斷得到發(fā)展的如今，我國乃至全世界都已建立起云基地大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室。大數(shù)據(jù)一詞，現(xiàn)在已備受矚目與重視。然而隨著大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的不斷發(fā)展，這一理念也逐漸滲透到教育領(lǐng)域中來，教育改革為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，迎來新的發(fā)展契機(jī)，一場(chǎng)巨大的革新在教育體系中蠢蠢欲動(dòng)。“智慧教育”一詞在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，這也大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來的又一標(biāo)志。

一、大數(shù)據(jù)與智慧教育

對(duì)于“大數(shù)據(jù)”一詞至今尚未有一個(gè)公認(rèn)定義，其概念較為抽象。從字面上看，它表示具有龐大規(guī)模的數(shù)據(jù)量。目前學(xué)界對(duì)于“大數(shù)據(jù)”一詞有不同的定義，其中比較有代表性的是3V定義，即認(rèn)為大數(shù)據(jù)需滿足3個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模性（Volume）、多樣性（Variety）、高速性（Velocity）。規(guī)模性指的是“容量”，指大數(shù)據(jù)的規(guī)模大、完整性好;多樣性指的是“種類”，指大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)各異和多樣性、復(fù)雜性。在維基百科中，對(duì)“大數(shù)據(jù)”一詞的定義較為容易理解：大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。

當(dāng)大數(shù)據(jù)概念滲透進(jìn)教育領(lǐng)域，信息與教育的結(jié)合促使了“智慧教育”的產(chǎn)生。智慧教育也稱為教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）中全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。智慧教育的核心目的就是要提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務(wù)的智慧化，最終形成一個(gè)一體化、開放靈活、智能化的教育系統(tǒng)。作為“智慧地球”概念的提出者和積極倡導(dǎo)者， IBM 從服務(wù)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角出發(fā)，提出智慧教育發(fā)展的五大路標(biāo)，分別是學(xué)生的技術(shù)沉浸、個(gè)性化多元化的學(xué)習(xí)路徑、服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能、系統(tǒng)文化資源的全球整合和為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用。此后逐漸出現(xiàn)了智慧校園、智慧教室等一系列相關(guān)概念。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合，為教育管理提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下智慧教育面臨的主要問題

（一）教育資源的分布不均

我國的教育仍然處于不斷發(fā)展的過程之中，教育均等化始終是發(fā)展難題之一。教育資源的分布不均主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育水平分布不均，我國城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展尚不平衡，教育觀念有些地區(qū)還相對(duì)落后，學(xué)生創(chuàng)造力無法得到最大程度的激發(fā)，教育公平問題長期存在;二是信息技術(shù)水平分布不均，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與種種客觀因素限制，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)暫時(shí)無法完全覆蓋，智慧教育的技術(shù)基礎(chǔ)在某些地區(qū)尚不成熟。

在這樣的背景下，如果能夠妥善處理好教育信息、數(shù)據(jù)資源不對(duì)稱的獲取與利用，將會(huì)有效解決教育的不公平性的進(jìn)一步加劇，帶動(dòng)教育管理的一次全面改革。

（二）教育觀念亟待轉(zhuǎn)變

觀念即為思想，因此，教育觀念即為教育思想。舊時(shí)期大班上課、照本宣科的上課方式正在逐步走出課堂，“一言堂”、“滿堂灌”的教育思維也已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，學(xué)校教育將逐步擺脫大校、大班、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與程序等工業(yè)化時(shí)代的烙印。如今的社會(huì)，應(yīng)試教育已無法滿足各行各業(yè)對(duì)新人才的要求，學(xué)生作為教育真正的主體正在越來越多的表達(dá)著自身的希望與需求。如今的教育，我們需要的是以人為本的理念、個(gè)性化理念、多樣化理念、全面發(fā)展的理念，而大數(shù)據(jù)背景下的智慧教育作為新的教育管理手段，其所倡導(dǎo)的開放、共享、交互、協(xié)作恰恰是新時(shí)期新人才培養(yǎng)所需要的觀念之一。

（三）數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)問題始終存在

大數(shù)據(jù)的開放性與共享性，決定了其數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的存在。在教育領(lǐng)域，該風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，數(shù)據(jù)的共享性。

在數(shù)據(jù)共享的過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橘Y金技術(shù)、思維觀點(diǎn)、制度等問題而導(dǎo)致無法發(fā)掘和利用數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。例如一些校級(jí)數(shù)據(jù)庫、公開課涉及權(quán)限問題，尤其在教育方面，一些學(xué)校與教育部門對(duì)其所擁有的較高價(jià)值的數(shù)據(jù)拒絕共享，這就會(huì)導(dǎo)致大數(shù)據(jù)的缺失。

其次，數(shù)據(jù)的片面性。

有些教育資源的所有者可能會(huì)因?yàn)槭艿郊夹g(shù)、資金的限制，無法全面系統(tǒng)的處理搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)鏈產(chǎn)生分散斷層，無法有效整合并且利用相關(guān)數(shù)據(jù)。也有些時(shí)候，信息所有者可能會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想或其他原因隱瞞數(shù)據(jù)或謊報(bào)數(shù)據(jù)，這些都會(huì)造成數(shù)據(jù)的片面性，不能完整表達(dá)該資源共享的初衷，造成教育結(jié)果偏差。在存在這種風(fēng)險(xiǎn)的情況下，受教育者就不能盲目迷信數(shù)據(jù)，使教育與人才培養(yǎng)缺乏本身的意義。

最后，數(shù)據(jù)的隱私性。

即便是公共的教育信息，其中的某些數(shù)據(jù)也可能存在徇私或者敏感內(nèi)容。信息開放的同時(shí)信息安全也隨之出現(xiàn)，如何在數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上保護(hù)好其中的隱私安全，也是目前所面臨的一大難題。

三、發(fā)展對(duì)策

（一）增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在大數(shù)據(jù)改革的發(fā)展趨勢(shì)之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式急需改變，很多新的教學(xué)方法、新型人才會(huì)隨之產(chǎn)生。在智慧教育的教學(xué)管理改革過程中，改變傳統(tǒng)教育的老舊觀念將會(huì)同解決教育資源匱乏同樣重要。因此，改變傳統(tǒng)教育理念是教育管理改革的當(dāng)務(wù)之急。在智慧教育被提出的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師與學(xué)生、專業(yè)知識(shí)與數(shù)據(jù)分析能力處于同等重要的地位，基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)基礎(chǔ)上的自適應(yīng)動(dòng)態(tài)化的個(gè)性教學(xué)服務(wù)將變得越來越重要。 此時(shí)的教育過程、教學(xué)模式都逐步走向多元化。教育觀念通過這樣的方式不斷向智慧教育轉(zhuǎn)變。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求，越來越偏向于擁有大數(shù)據(jù)分析深度、能夠使用IT基礎(chǔ)設(shè)施、能夠運(yùn)用分析結(jié)果于管理過程的人才。在教育中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的自適應(yīng)性以及對(duì)市場(chǎng)前瞻性;應(yīng)對(duì)最新的輿論與動(dòng)態(tài)進(jìn)行必要的分享和傳播。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育方式、教學(xué)體制、教育理念都面臨著巨大的沖擊與變革。學(xué)生面對(duì)眾多的信息，其自主性將被極大開發(fā)，潛能也將得到最大程度的激發(fā)。智慧教育的主體是學(xué)生本身，獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)將成為教育理念中最重要的一個(gè)方面。

（二）創(chuàng)建智慧教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂電子化與智能化

大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育首先倡導(dǎo)的就是課程教學(xué)模式的改變。大數(shù)據(jù)意味著擁有海量資源的教育平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生將不再局限于課堂。“云”課堂的出現(xiàn)，將作為新型課程教學(xué)方式，打破教育的時(shí)空局限性，迎來使教學(xué)模式由封閉走向開放的時(shí)代。

例如，日本的京都大學(xué)采用了特色教學(xué)手段CALL。導(dǎo)入該系統(tǒng)的動(dòng)機(jī)則是由于英語課程重新選修者眾多，導(dǎo)致選擇課程人數(shù)過多，班級(jí)變大，不利于更高水平進(jìn)一步的語言教學(xué)。CALL即Computer-Assisted Language Learning的縮寫，指用通過個(gè)人電腦實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的方式。此外，CALL課程還分為教室學(xué)習(xí)型CALL和自律學(xué)習(xí)型CALL兩種課程模式。自律學(xué)習(xí)型CALL課程指的是學(xué)生使用大學(xué)自習(xí)室的電腦或家庭個(gè)人電腦，使用專門為CALL系統(tǒng)開發(fā)的課程CD-ROM教材上課，并不限制其上課時(shí)間和地點(diǎn)。在成績?cè)u(píng)定方面綜合其考試分?jǐn)?shù)以及使用CALL的學(xué)習(xí)時(shí)間。教室學(xué)習(xí)型CALL則在德語法語等語種的教學(xué)中，自主開發(fā)CALL系統(tǒng)用的教材并通過電腦進(jìn)行考試和試卷的批改。在重修課中將兩種模式結(jié)合，并設(shè)置CALL系統(tǒng)的專用自習(xí)室，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分日本高校在開設(shè)傳統(tǒng)語言教學(xué)課程的同時(shí)，導(dǎo)入CALL課堂輔助語言教學(xué)。可以有效地緩解大教室多人課程給語言教學(xué)帶來的不利影響，在CALL中學(xué)生可以按照適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)間不固定，“隨到隨學(xué)”式上課方式避免了課程時(shí)間沖突的問題，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。京都大學(xué)所采用的特色教學(xué)手段CALL可以說是教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新與改革。這種教學(xué)模式為我們打開了教育智能化的大門。這提示我們?cè)谖磥淼慕逃Ｊ教剿髦校浞掷眉夹g(shù)手段，提高教學(xué)效率，引入這種高靈活度的教學(xué)方式。

智慧教育在于教育的智能化，發(fā)展智慧教育要著力于開發(fā)和建設(shè)完善的教育平臺(tái)，使教育數(shù)據(jù)有更為便捷、高效的分享渠道。結(jié)構(gòu)化的封閉式課堂逐步發(fā)展到半開放的混合式課程再發(fā)展到完全開放的社會(huì)化課程教學(xué)，課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，多種教學(xué)形式的穿插，不同教學(xué)手段的結(jié)合，豐富了智慧教育的內(nèi)涵和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、師與生關(guān)系的多元化，不斷邁向教育“智慧化”的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，加快相關(guān)法律法規(guī)完善進(jìn)程

除了教學(xué)模式的不斷探索，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理水平也提出了新的要求，重點(diǎn)體現(xiàn)在教育數(shù)據(jù)的管理方面。學(xué)校與教育部門在智慧教育中得到數(shù)據(jù)更加便利，外部利益與內(nèi)部利益相關(guān)者，即相關(guān)團(tuán)體機(jī)構(gòu)家長與部門員工學(xué)生等，在提升自身的學(xué)習(xí)與工作效率方面能夠最大化利用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn);不同的學(xué)校與學(xué)校之間，不同的教育管理部門之間，在行使相類似的職能過程中都顯現(xiàn)出很大的績效差異性，在教育全系統(tǒng)包括各個(gè)部門的執(zhí)行能力發(fā)揮著越來越重要的作用;[6]教育人為決策不斷得到優(yōu)化和完善，由自動(dòng)計(jì)算機(jī)取代或者起到輔助功能，學(xué)校與國家教育的核心競爭力正是對(duì)教育數(shù)據(jù)的管理。提供充分的有利條件，在教育管理過程中使信息，物力，財(cái)力，人力都發(fā)揮出巨大的作用。使管理目標(biāo)的活動(dòng)過程迅速得到體現(xiàn)。其中在教育增效提質(zhì)方面起到極為重要作用的就是優(yōu)化教育。

另外，還應(yīng)該加強(qiáng)大數(shù)據(jù)背景下的法律法規(guī)建設(shè)，完善信息發(fā)布、共享和接收方的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范智慧教育市場(chǎng)秩序，保護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和真實(shí)性。

化解數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的良策是讓數(shù)據(jù)在流動(dòng)中增值。我們沒有健全的數(shù)據(jù)信息，大數(shù)據(jù)無法給我們提供最終答案。數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的精髓所在，也是智慧教育實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理，協(xié)調(diào)好數(shù)據(jù)的共享性、片面性和隱私性之間的關(guān)系，使數(shù)據(jù)更好的為教育服務(wù)，成為眼前急需解決的問題之一。

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