基于經貿人才培養的現代職業教育多層次銜接模式研究

李婕++曹康++吳雙雙

【摘 要】近年來，隨著國家進出口轉型日益升級，對復合型經貿人才需求和要求都與日俱增，也對經貿的職業教育提出了新的要求。對于經貿人才的培養是個持續性的教育過程，要想建設現代化教育體系，就要將學生不同階段的學習進行合理的銜接，即需要構建貿易類職業教育層次銜接模式。本文從教育類型、教育體系、課程設置等方面分析了經貿類職業教育銜接模式存在的問題，并提出了相關的經貿類職業教育銜接模式構建的策略。

【關鍵詞】經貿人才;職業教育;多層次;銜接模式

近年來，隨著國家進出口轉型日益升級，對復合型經貿人才需求和要求都與日俱增，也對經貿的職業教育提出了新的要求。對于經貿人才的培養是個持續性的教育過程，要想建設現代化教育體系，就要將學生不同階段的學習進行合理的銜接，即需要構建貿易類職業教育層次銜接模式。多層次職業教育體系包括：中職、高職、本科類別職業院校，而層次銜接模式的效果由各個學校的教學模式以及銜接機制直接決定。在建立貿易類職業教育層次銜接模式時，需要仔細分析各階段學生的學習水平，掌握其發展特點，明確多層次教育銜接的目的，建立銜接體系，將資源配置進行合理優化等。

一、現有的職業教學層次銜接模式普遍存在的問題

（一）缺乏明確的教育類型定位

在職業院校中，職業教育分為：普通、成人以及其他教育，但是，目前一些中高等職業院校并沒有對教育類型進行定位，使職業教育作用無法有效發揮。

（二）教育體系不連貫

目前，很多類別的職業教育包括經貿類還沒有形成連貫的教育體系，對各個層次的人才，都沒有整體的、銜接性的教育。

（三）缺乏統一的課程標準與考核機制

目前，國家并沒有建立關于人才培養以及教學質量考核的標準，使學生在升學過程中難以克服銜接問題。

二、構建經貿類職業教育層次銜接模式策略

（一）優化自身教育層次定位

職業教育必須對自身的教育層次有良好的定位，大到學校的名稱，小到課程的名稱都應該與普通中高等院校的名稱要有區別，例如貿易類課程國際貿易、報關、跟單等核心技能課程一定要明確“實務”的方向，最好能安排有進階的技能課程，如一學期安排報關實務一階段，另一學期安排報關實務二階段等，力求在某個專業技能方面的精深，凸顯出自身的職業教育優勢。

（二）人才培養方案的設置

國家應該對職業教育的經貿類人才培養方案進行嚴格的分析與設置。第一，要根據國家相關標準，修改與完善招生標準，綜合分析職業教學特點，構建教學體系。第二，根據不同層次學生的需求制定人才培養方案。第三，及時的修改與完善經貿類人才培養方案。經貿類職業教育銜接目前比較流行的人才培養模式有“三二分段制”、“五年一貫制”等。“三二分段制”就是通常所說的“3+2”模式，前三年在一所中職學院完成三年中職課程，后兩年課程通過相應考試升為另一所高職學院完成。“五年一貫制”與“三二分段制”的區別在于，前者不需要通過相應考試，只需要學生達到一定學習目標和水平就可直接進入高職學習。現有的人才培養應結合二者的優點有所創新。

（三）教學資源配置的優化

要想做好經貿類職業教育層次銜接工作，就要將自身的職業教育資源進行整合優化。首先，要職業院校的經貿類專業的資源配置要進行優化，制定完善的優化體系，不同層次的職業院校，應制定不同的規劃方案、資源配置數量、招生數量等。其次，經貿類專業課程資源要進行優化，要根據不同層次學生的學習水平，設置相應課程，使職業教育課程顯現出層次性。最后，經貿類教師資源要進行，職業院校要對教師隊伍的專業素質進行嚴格的要求，對教師實施階段性的培訓，按照不同層次職業教師的特點，給與其不同層次的培訓，不能單純追求學歷學位的提高，通過價值導向引導經貿類職業教師在銜接性教育過程中發揮自身作用。另外，職業院校中的各類教學資源要進行優化，包括：教學設備、課程內容等，使職業學生能夠更好的發展。

（四）招生考試制度的優化

國家要對中職學生與高職學生進行統一的教育，使同層次學生發展水平相當，為完成銜接任務做準備。在考核過程中，職業院校要突出自身專業特點，積極對招生考試制度加以改革，并且重視不同層次教師與學生之間的溝通，使低層次職業院校學生升學難度得以降低。目前職業教育招生有“單獨招考”和“普通招考”兩種模式。普通招考容易使得職業教育體系的學生質量偏低，因此要適當加大“單獨招考”的比例，但由于單獨招考很難有權威的招生考核標準，因此要在單獨招考制度設計和標準統一方面要加大研究和實踐力度。

三、結束語

經貿類職業人才的培養能為國家進出口乃至經濟發展提供大量優質后備人才，及時補充人才的新鮮血液，因此經貿類各層次職業教育銜接不容忽視。對于經貿類職業教育層次銜接模式的建立與推廣，要重視教育體系與課程內容的改革，各個層次的經貿類職業教育都要體現出自身優勢，使經貿類學生綜合素質和專業技能在各個教育階段都得到良好的發展。

課題：湖南省教育科學規劃課題“湖南省職業教育“中-高-本”銜接現狀與對策研究”（XJK013BZY007）;湖南生物機電職業技術學院青年課題“湖南省職業教育“中—高—本”銜接模式與機制研究”（13QN07）。