淺析工科大學生擇業觀念及就業指導應對策略

劉玢

摘要：從工科類專業大學畢業生的就業形勢與現狀出發，結合職業指導一線工作的經驗，對如何實施更高質量的職業指導進行了思考與總結，提出了思想教育要貼近學生、貼近專業、貼近社會、細化指導過程等應對策略。

關鍵詞：工科大學生；擇業觀念；就業指導

中圖分類號： G646

文獻標識碼： A 文章編號： 16749944（2015）06036302

1 引言

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，勞動力市場供需關系不斷改變，學生面對就業的壓力不斷增加。對于高校教育工作者來說，不斷調整職業指導策略，是做好就業工作的先決條件。本文對當前工科大學生的擇業觀念、存在的問題進行了分析，以期能為學生提供更高質量的就業指導。

工科學生大學畢業后的去向以生產企業為主，工作崗位多為技術人員，工業企業是國民經濟重要支柱， 人才需求量大。近幾年來，在人才市場的需求調查中， 電氣、電子、機械等工科專業的人才需求排名都在前幾位，從中可以看出，工科專業需求形勢較非工科專業就業需求形勢理想，就業市場需求形勢良好。

2 工科類大學畢業生擇業觀念及存在的問題

2.1 就業期望值過高，就業觀念日趨實際

在日常的工作中發現，工科類大學畢業生擇業時更多的焦慮不是來自于工作的有無，而是隨著社會因素的影響，對報酬的高低、工作地區等因素越來越看重，一味追求就業單位的知名度或經濟效益，大部分工科大學生對工資高、地理位置優越的單位趨之若鶩，不愿在基層或經濟欠發達地區工作，很少會去考慮個人長期發展的問題，而往往會出現“高不成、低不就”的狀況。從幾年的數據來看，對于國企的選擇始終處在優先地位，而基層企業則少人問津。

2.2 倉促就業，職業規劃不明確

多數學生在擇業時沒有一個準確的定位，缺少對未來的規劃，缺乏客觀的自我評價，對職業方向模糊。很多學生隨大流去考研，沒有持久的考研動力，考研失敗后又去找工作，錯失最佳的就業時機；或迫于周邊環境的壓力拿簡歷去招聘會，見單位就投，對單位或工作崗位職責沒有基本的認識；或不知道自己想干什么，適合做什么，參加完招聘會后發現一份簡歷都沒有遞出。

2.3 心浮氣躁，急于成功

大學生畢業后還是存在一定的驕子心理，認為留在一線城市、知名單位才能實現自己的人生價值，找工作時一味追求物質待遇，重地位、重名利，缺少吃苦精神、奉獻精神，急于求成，一味追求“一步到位”；而有些同學“騎驢找馬”，找到一家單位但是不滿足，隨時準備著跳槽，難以認真踏實地在一個技術崗位上鉆研。

3 如何為工科大學生提供更高質量就業指導的思考與對策

3.1 以社會需求為導向，培養專業人才

在工作中發現，除去企業在抱怨招到的畢業生理論知識有，實際解決問題的能力卻一般之外，有些畢業生也會疑問自己究竟能做什么，甚至因此錯失良好的機會。鑒于此，高校人才的培養應以社會需求為導向，課程設置上應不斷更新以適應新技術的發展，加大實踐教學力度，引導學生重視動手能力，在日常的學習中，注重理論聯系實際，想盡一切辦法為學生創造條件實習，盡早了解職業發展動向，以達到“普通教育應是寬基礎的，專業教育應是寬口徑的，專業方向應是靈活的、可選的”的目標[1]。

工科學院應與企業建立長期合作，使學生的創新能力、動手能力和協作精神等得到培養和鍛煉，使學生的綜合能力和綜合素質得到提高，這樣不僅能拓寬就業渠道，為學生的就業工作提供便利條件，也滿足用人單位的人才需求，實現校企雙贏，同時對青年教師實踐技能和高端先進技術進行培訓。只有了解企業和社會的需求，才能培養出受企業歡迎的畢業生。從我們的就業指導實踐中，有參加過各種專業實踐活動、創新大賽等經歷的學生格外受用人單位歡迎。

工科學生日常學習任務繁重，但同時還應重視情商的學習，培養一定的社會適應力，在相同專業條件下，如果具有一定的寫作能力或英語聽說能力，或社會交往能力，或某項文體特長等也是用人單位歡迎的。

3.2 細化職業指導過程，重基礎、重過程、重落實、重細節

在現如今社會的壓力下，不少學生已經意識到了轉變就業觀念的必要性，但是如何在大學四年的學習中來規劃自己今后的發展，抓住適當的機會，顯得就有點兒力不從心，因為高校的就業指導機構就應發揮實質性的作用[2]，就業指導工作應從低年級就開展，利用第二課堂、學生社團、心理中 心、資助中心等來搭建完善的就業指導機構，針對不同學生的不同特點，用心幫助學生規劃未來方向，提高指導質量，發揮最大功效，不僅要教會學生“擇己所愛、擇己所長、擇己所利”，還要教會學生“擇世所需”。

3.3 堅持以學生為根本，思想教育緊跟形勢并貼近學生

在多年的就業指導工作中，深刻地體會到思想教育是職業指導中最重要的基礎工作，必須“先行”還要“相伴”。在實行的過程中要貼近學生、貼近專業、貼近用人單位和社會，以期學生能夠盡早明確奮斗目標，明確發展方向。

就業市場的現狀與大學生的就業期望值之間的差距是職業指導工作中所不能回避的，也是對畢業生進行思想教育的切入點[3]。工科類學生的就業以企業居多，市場需求較好，但初次就業待遇較低，工作條件較差，且有經驗者受歡迎。工科類學生在專業方向上成長需要基層鋪墊，應鼓勵學生從基層做起，與用人單位需求相吻合。

在日常的工作中通過“職業生涯規劃”和“大學生就業指導”課程及各種實習、講座、校友座談等多種形式，向學生展示一個優秀工程師的成長歷程、社會貢獻和社會價值，使學生明白要成為一名優秀的工程師，基層的鍛煉是必需的，基層鍛煉的機會其實也是難得的，使學生能夠從心底里真正認同這些觀點。

3.4 千方百計拓展就業市場，積累合作單位，為學生滿意就業提供保證

高校畢業生就業市場是畢業生與用人單位進行雙向選擇的重要場所，也是引導畢業生調整就業期望值，公平競爭、優勝劣汰的場所。因此高校在就業市場開拓過程中，不但要著眼于未來，主動出擊，而且在日常工作中更要精心培育、常抓不懈。既要主動走出去加強與機械專業領域內用人單位的密切聯系，介紹自己專業的設置、特色和生源情況，了解他們的需求，同時又要主動請進來，邀請用人單位來校招聘，與用人單位建立長期穩定的友好合作關系。

學校資源、校友資源、家長資源、教師資源，要利用一切可利用的資源，為畢業生就業搭建平臺。同時要分層次、有目標地拓展就業市場。有針對性地為不同層次的學生提供個性服務。擴大國際高校間的交流，擴展學生視野，提高就業競爭力。關注行業發展，在行業內的交流展會上尋找就業機會。

3.5 建立有實效的就業實習基地，提高就業質量和對口率

改變以參觀為主的實習方式。與有用人意向的企業建立“畢業實習、畢業設計、面試選拔、簽約就業的校企合作關系。利用學校的教學科研帶動學生的職業指導，提高學生的就業質量和專業對口率，這樣既有利于學生的事業成長，有利于企業選人，也有利于造就一批有動手能力的技術人才。

4 結語

正確認識和分析當代大學生的擇業觀念，并為其提供優質的就業指導工作，已經成為高校教育工作者的重要工作內容[4]。對于老師而言，有責任、有義務對學生和用人單位雙方負責，要站在學生的角度，要有策略地不斷創新方法，形成一個新形勢下的就業體系。

參考文獻：

[1]張福潤 楊叔子.高等學校機械學科本科專業規范[J].理工科通訊，2005（4）.

[2]韋思明.高等學校就業指導工作探析[J].教育教學論壇，2014（19）：276～277.

[3]劉海峰，劉曉坤.職業指導在促進高校畢業生就業工作中的作用和重要性[J].人力資源管理，2013（3）：127～129.

[4]陳德泉.高校就業指導工作的問題及對策[J].中國大學生就業，2006（15）：8.