談初中信息技術高效課堂的構建

【摘 要】隨著信息技術的飛速發展，生活中的方方面面也逐漸與之相契合。因此教育部也將普及信息技術工程列為了重要的課題。鑒于此作者對初中信息技術高效課堂的構建的理論及實踐進行了探討。其內容主要圍繞初中信息技術高效課堂構建的必然性、有效措施、積極作用展開。

【關鍵詞】初中高效課堂；構建的必要性；有效措施；積極作用

一、構建信息技術高效課堂勢在必行

當今是一個信息的時代，信息技術也隨之成為了人與人交往時紐帶、生活的潤滑劑、生產的源動力。因此對初中生普及信息技術也具有重大意義。但由于初中生對信息技術的認知程度、理解能力參差不齊。加之信息技術的科學性較高，動手實踐的要求較強，理論知識也相對枯燥乏味。學生在學習上也困難重重，舉步維艱。普及信息技術教育也因此遇到了瓶頸，不得不面對巨大的挑戰。其主要表現在信息技術普及的程度低、學生學習效率差、學生的動手實踐能力弱等幾個方面。少年強則國家強矣。信息技術強弱也是國家實力投影。因此加強初中生對信息技術的學習，實踐技能的掌握似乎是大勢所趨、勢在必行了。為了提高學生的學習效率，建立濃厚的學習氛圍，強化動手操作能力。我們亟需除舊迎新。我們要革除陳舊的教學模式，摒棄師授第從的信條，建立由教師引導，學生為主體的開放自由的學習模式。把由教師灌輸的教學模式，改為由學生自主學習討論的開放性教學，讓學生參與到教學過程，激發學生的求知欲，加深學生對信息技術知識的理解，由此構建一種新型的高效課堂。加快信息技術高效課堂的構建似乎也迫在眉睫。也就是說信息技術高效課堂的構建是必需也是必然的。

二、構建高效課堂一些好的措施

1.做好備課，提高學生學習激情

眾所周知，現如今教學主要采取多媒體教學模式，教師的課件大多是千篇一律的課件，里面充斥著枯燥的理論知識及公式，同樣在解讀時也缺乏創新，大多只有生硬的照本宣科。如此填鴨式的教育使莘莘學子漸漸對學習失去興趣，久而久之便會喪失對學習動力，削弱學生獨立思考能力，創新意識。俗話說學而不思則罔，顯而易見，死記硬背是不利于提高學生綜合素質的。如果對此置若罔聞，無疑對信息技術教學是雪上加霜的。以至于更有甚者索性信馬由韁，在課堂倒頭大睡。所以做一個好的課件或許是提高學習效率的關鍵所在。如何做一個好的課件？我認為一個好的課件要具備以下幾個特點。1：妙趣橫生。將味同嚼蠟的理論知識用動態或漫畫的形式展現，這樣不僅讓人眼前一亮疲態頓除，同樣也可以增強學生的興趣一石二鳥何樂而不為！2：對知識點系統的歸納。加之信息技術的理論知識寬泛而且十分復雜，這使學生掌握它也變得十分困難。系統性的歸納不僅可以使學生快速有效掌握的知識點，更能幫助學生理清其脈絡，有效的深刻的記憶，提綱挈領如是而已。3：與實際相聯系。任何一門學問都是與生活息息相關的，從生活中剝離的知識不僅深奧難懂讓學生摸不著頭腦，同樣也失去了知識本身所具有的實用性和趣味性。把知識與生活有機的結合可以加深學生對知識的理解、增強探索欲望。

2.教學與實踐結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。沒有實踐的學識是沒有實際意義的，沒有實踐光學會理論，就像紙上談兵一樣不切實際。正所謂學以致用，教學與實踐相結合，不僅可以調動學生自主學習的積極性，而且還能使學生扎實牢固的掌握所學知識。在學習中實踐，在實踐中深入探究。運用知識參加實踐的同時，也可以發現自己的不足亡羊補牢。既鍛煉學生的動手能力，也更好的吸收了理論的養分，從而引發對新知識的探究，可以拓寬學生的視野，開發學生的才智。

3.開放式課堂教學，讓學生充分參與到教學過程

成功的教學是授之漁，而并非生硬地灌輸知識。要想學生高效的汲取吸收所學的知識，我們必須要改變教師傳道授業的傳統使命，要充分的調動學生自主學習的激情。教師的責任即是教會學生學習的方法，分組學習討論，相互學習。讓每個學生都展現自己的長處，讓每個學生都可以成為“教師”。并且在學習的過程中，要采取多元的評定方式。教師可以采取“學生自評，同學互評，教師點評”的方式對學生的學習，技能的掌握做出客觀的評價。這樣教師既可以得到及時的反饋，對下一步教學做出調整計劃。

4.設定一些功課，讓學生自己完成

學習信息技術課程的過程中，教師可以給學生設定一些合理簡單的功課。學生在學習的過程中，在教師的指導下，圍繞任務自主的展開探究和相互協作學習，在完成設定的任務的同時，引導學生進行學習探究活動。這樣的方法可以培養學生的自學能力，獨立分析問題，解決問題的能力。在教學中巧妙的設定任務，把抽象的理論知識融入到實際的任務中，讓學生在任務中學習鞏固知識，進而培養學生的觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。這樣富有挑戰的教學模式，一定會使學生熱情高漲，更加積極的參加學習生活，極大地提高學生掌握知識的能力。

參考文獻：

[1]許立新.初中信息技術高效課堂建設的幾點思考[J].黑龍江教育.2015（2）

[2]武偉紅.基于初中信息技術高效課堂構建的對策[J].新課程.2014（10）

作者簡介：

王利平（1978.09～），男，在職研究生，學科：初中信息技術，單位：包鋼四中。