淺析技校數學與初中數學教學的銜接問題

于海玲

【摘 要】隨著我們現在教育的多元化，現在一部分初中生在畢業以后，會選擇去技校繼續學習。當然技校也是要學習數學的，而其與初中的數學必然是存在諸多的差異的，所以這就存在著由初中到技校的數學教學銜接的問題。本文主要就是針對其存在的差異，提出一些可行性的建議，以推動其實現很好的銜接。

【關鍵詞】技校數學；初中數學；差異；銜接

初中生在畢業以后，進入到一個新的環境，在很多方面都是需要有一個逐漸適應的過程的，這些適應不僅是生活方面的適應還有學習方面的適應。本文就主要針對其在數學方面所要面臨的一些新的轉變展開討論，在此基礎上提出一些應對措施，以期能夠幫助學生很好的轉變其原有的數學學習模式，以適應新的學習模式。

1技校數學與初中數學的不同之處

技校的數學與初中的數學相比較主要有以下幾個方面的差異：首先，技校的數學其在內容上更多的是變量和連續量，而初中的數學其更多的是常量和離散量；其次，就是技校的數學其成立的條件比較復雜，而且不再只是考慮單一的情況，其可能出現多種不同的結果，而初中的數學相對來說則比較簡單，主要表現在其成立的條件比較簡單，而且要考慮的情況也往往是很單一的；最后，就是技校的數學在理解方面會比較難，因為其抽象的內容更加多一些，而初中的數學則比較直白，沒有太多難懂的地方。

2初中生進入技校后在數學學習方面存在的主要問題

2.1學習態度有所放松。很多初中生在進入技校以后，離開了父母的管束，獲得了很大的自由，其在學習方面就很容易懈怠，而且是剛進入技校的時候，沒有再次升學的壓力，這就會自然而然的使他們放松對自己的要求，對數學的學習也就會不是很上心。有些學生甚至存在這樣的錯誤認識，覺得他們進入技校失去學習技術的，所以沒有必要去學習數學，這一點認識是完全不正確的，因為我們知道技術是需要理論和數據支撐的，現在的很多技術其都會應用到數學，所以數學學習不好很多技術是難以掌握的。

2.2學生情況參差不齊，學習方法不正確。我們知道初中生成績比較好一點的，都順利考上了高中，繼續學習了，一些成績不太理想的學生才會選擇技校學習技術，所以說，技校的學生其整體的情況相對于高中生來說，是普遍比較低的。所以他們在數學學習的基礎就比較差，而且水平相差很多。有些學生偏科傾向比較嚴重，對數學有很濃厚的學習興趣，但是其沒有認識到技校數學與初中數學的差別所在，依然采用初中時的學習方法來學習數學，這就使得他們在學習的時候比較吃力，雖然下了很大的功夫，但是所取得成績并不理想，這樣就會打擊其學習的積極性。

3針對銜接階段所存在的問題，提出一些改進的意見

3.1在學生入學后的第一堂數學課，應當對學生說明初中數學學習與技校數學學習的區別之處，并針對其不同，提出一些有效的學習方法，而且這一點是很重要的。為了能夠更好的針對學生的情況進行針對性的教學，在數學課學習之前，學校應該對學生進行一次數學摸底考試，對學生的基本情況進行了解，然后在教學過程中能夠合理的安排自己的教學計劃和內容，在教學的過程中，老師要注重對學生加以合理的引導，使其在學習思維方面有所轉變。

3.2對學生存在的不良的學習態度要進行及時的糾正。這項工作主要是由每個班的輔導老師所負責的，因為其與學生的聯系是最多的，其最了解學生在學習和生活中存在的問題，對于一些學習態度不端正的學生，老師要及時的與其進行交流，而且在日常的學習和生活中也要對其行為多加以關注，這樣學生就會知道自己的行為在老師關注之中，時間長了其就會自覺的注意自己的行為和學習的態度。

3.3最為重要的一點就是老師要引導學生們進行有效的學習，使學生們能夠在老師的帶領下形成良好的學習習慣。首先老師對自己的課程要有一個詳細的計劃，這樣才能督促自己和學生不斷的按照計劃來執行。然后老師就要按照計劃引導學生進行有效的學習。在學習新的內容之前，老師一定要引導學生進行有效的預習，這樣學生在課前對即將要學習的內容有所了解話，上課的效率就會高很多。對于預習這項工作，老師的要求一定要足夠的具體，這樣學生在執行的時候才會很明確，也才會完成的很好。在上課時老師一定要帶動學生的學習積極性，不要在那唱獨角戲，要讓學生們很好的融入到課堂中來，讓他們能夠在課堂的學習中就很好的掌握這些知識。還有一點很關鍵，那就是課后的練習和知識的鞏固。這個問題也是值得我們關注的，有些老師為了減輕自己的工作負擔，知識嘴上要求學生們完成課后的練習，但是從來不對學生的作業的完成情況進行檢查，這樣的話老師也就無法知道學生在學習了這些知識以后，還有哪些沒有掌握，還有哪些是需要再次鞏固的。

4結束語

綜上所述，本文主要探討了初中生在進入技校以后再數學學習方面所存在的問題，針對這些問題提出了一些建議，希望這些建議能夠使初中數學和技校數學實現很好的銜接。

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