淺議高校輔導員工作理論科學化

【摘 要】在新時期，隨著高等教育的大眾化，學生工作出現了一系列的新問題和新現象，這給輔導員的工作帶來了嚴峻的挑戰。面對復雜的學生事務，高校輔導員在學生的管理和教育的過程中，提高知識儲備，從工作理論科學化的角度提高工作的實效性和針對性顯得尤為重要。本文試從高校輔導員工作理論科學化的內涵、問題和對策三個方面進行分析，力求提高輔導員工作理論的科學化水平。

【關鍵詞】高校輔導員；工作理論；科學化

新中國成立不久，高校輔導員制度應運而生，至今已有60多年的歷史。在此過程中，根據時代的發展，高校輔導員的工作也在不斷變化，但是教育和管理學生依然是高校輔導員的核心工作。在新時期，隨著《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令）和《高等學校輔導員職業能力標準》（暫行）等系列文件的頒布實施，從輔導員“職業化、專業化、專家化”的“三化”層面對輔導員的工作內容、方式和方法提出了更高的要求。面對新任務、新要求和新責任，高校輔導員結合新形勢，創新工作就顯得尤為重要。

隨著高等教育的大眾化，大學生群體的行為方式、生活方式、價值觀等都發生了顯著的變化，呈現出多樣化和多元化的特點。這使學生工作必須面對一系列新的問題和現象，進而對輔導員自身的職業能力帶來了嚴峻的考驗。無可非議，擁有豐富、廣泛的知識是形成職業能力的前提。因此，提升高校輔導員的職業能力的前提在于豐富輔導員的知識儲備。這樣才能使輔導員在面對學生教育、管理等諸多問題時，提高工作的實效性和針對性。由此可見，豐富輔導員的知識儲備，提高輔導員工作理論的科學化，對輔導員提升職業能力，創新工作有著極其重要的作用。

一、輔導員工作理論科學化的內涵

當前是科學技術的深刻變革的時代，知識的更新速度之快達到了難以想象的程度。在此背景下，擁有豐富廣泛的知識與理論是勝任工作的前提。高校是知識理論的創新陣地，輔導員擔負著引領學生的重任，因此，輔導員必須從自身做起實現工作理論的科學化。

輔導員工作理論的科學化，主要是指輔導員在新時期，通過知識理論的學習與創新，用先進的知識武裝自己，克服“本能恐慌”，勝任工作，成為知識型的管理者。因此，輔導員工作理論的科學化要求輔導員必須在工作中，需要“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等多學科的基本原理和基礎知識”才能有效的對學生進行有效的疏導、管理和指導。

在輔導員工作理論科學化的過程中，一方面要求輔導員注重學習前沿的知識理論，提高知識含金量，實現儲備知識的廣泛。輔導員通過對心理學、教育學、管理學、思想政治教育等多學科的知識理論的學習，掌握最前沿的理論，使自身在面對工作中的新問題和新現象時，能找到相關理論并根據知識儲備“對癥下藥”，提高工作的針對性；另一方面要求輔導員結合工作，創新工作理論。這就要求輔導員要把儲備的廣泛的知識理論運用到學生的日常管理教育之中。在進行學生思想引領、職業指導、心理疏導等工作時，密切結合知識理論，聯系實際，形成行之有效、創新的工作理論，進而提升工作的有效性。

二、輔導員工作理論科學化存在的問題

高校輔導員的工作任務、內容、方式等隨著時代的發展在逐漸變化，使得輔導員日常工作非常繁瑣。這使輔導員在工作上花費大量的精力和時間，導致了輔導員在理論學習和學術研究上投入的精力和時間有限，使工作理論科學化存在著一些問題。

1.專業和經歷限制，疏于學習

高校部分輔導員由于工作經歷少和專業不對口等原因，不了解學生工作的特性，在學生教育、管理上的經驗極少。因此，這部分輔導員全身心投入到工作中，像“保姆”一樣事無巨細的處理著各種各樣的學生事務，把自己所有的精力和時間投入到工作中，使得他們沒有精力和時間投入到理論學習和學術研究中，疏于學習。

2.培訓少而不精，接觸的新知識少

在輔導員培訓方面，雖然輔導員在工作中有培訓的機會，但由于工作的特性，參與培訓的輔導員量少，不能完全覆蓋到每個輔導員，而且輔導員參與培訓的時間短，不能較為全面系統地進行學習，使得輔導員在培訓中學習到的新知識、新理論也較少。

3.存在“經驗主義”，礙于理論學習

新時期，面臨新的學生情況時，少數輔導員往往固守以往的工作經驗，忽視當今大學生群體客觀存在的思想特征、行為特征、心里特征等因素，仍然用以前的工作方式、方法來解決現在的問題，不注重運用新的知識與理論來解決問題。從而固步自封，不愿意花費精力與時間去學習新知識與新理論，致使他們對待學習存在著惰性，缺乏著激情。因此，在新時期，部分輔導員存在的“經驗主義”嚴重阻礙了輔導員學習新的知識與理論，影響了學生工作地開展。

三、提升輔導員工作理論科學化的建議

在新時期，高校輔導員面對大學生群體諸多復雜的問題，只有提升輔導員理論修養，拓寬輔導員工作理論的視野和領域，才能保證輔導員各項工作的具體開展，才能提高輔導員工作理論的科學化。

1.用科學理論“武裝頭腦”，推動輔導員理論創新

“用科學的理論武裝輔導員頭腦，是應對社會轉型造成教育沖突的新舉措；是保障輔導員工作具有科學理論指導的新舉措；是輔導員工作走向科學化的動力源泉。”輔導員科學理論的武裝包括政治理論和專業理論的學習。在政治理論的學習上，輔導員必須認真學習黨和國家最先進、最正確、最科學的理論、方針和政策，牢固樹立堅定的馬克思主義信仰，提高政治敏銳性與洞察力，提高問題的鑒別力與解決力。在專業理論的學習上，輔導員必須認真學習法律知識、教育學、管理學、心理學等知識的前沿理論，提高應對大學生群體日常管理中各種問題的能力。通過科學理論“武裝頭腦”，能使輔導員面對新時期大學生群體中的各種問題做出正確的決策與判斷，能使他們總攬全局，綜合處理各種事務，進而使他們在引領大學生的同時探究問題的根本與實質，推動理論創新。

2.加強主觀能動性，促使輔導員合理安排時間學習

主觀能動性是學習的關鍵。因此，加強輔導員理論學習關鍵靠輔導員的主觀能動性。在主觀能動性的培養上，輔導員首先必須克服的是自身的惰性以及激情的缺乏，使自己樹立探究理論、創新理論的學習目標；其次輔導員必須樹立一種善于探究、勇于研究問題的精神。探究的情況越深入，研究工作才會越深入；最后通過指導、幫扶等措施提高輔導員學習的興趣。興趣會幫助他們找準學習的方向，挖掘學習的動力。有了學習的目標、精神和動力，才會引領、督促、鞭策輔導員加強學習，才能提高輔導員學習的主觀能動性。這樣輔導員才會通過發揮學生干部作用、培養學生自我意識、宏觀和微觀管理相結合等措施，從實際情況出發，合理的分配工作和學習時間。這樣輔導員會更加珍惜學習時間，能夠靜心、安心、精心的學習各種理論知識，為自己創造出更多的學習價值。

3.提供政策支持，幫助輔導員向研究型轉變

“成功的教師應該是研究型的教師。這一觀點已成為教育界的共識。”因此，強調輔導員向研究型人才轉變就顯得尤為重要。研究型輔導員需要從經驗中提煉成果，需要學習更多前沿的理論與知識，所以必須提供有力的政策支持，才能保證輔導員學習新理論，向研究型人才轉變。在政策支持上，一要在保證工作順利開展的前提下，進行輔導員定期輪訓工作。通過輪訓，可以確保每名輔導員都能在培訓中接觸到最前沿的理論與知識，幫助輔導員拓寬理論視野；二要通過外出考察、參觀學習、網絡交流等方式，落實輔導員的交流學習制度。通過交流促使輔導員學習到更多先進的經驗與學術性成果，提升輔導員的理論素養；三要通過建立輔導員理論研究的學術中心、創新平臺等方式為輔導員提供環境支持，鼓勵輔導員結合工作開展理論學習與創新研究，從而推廣輔導員學術成果建設，提高輔導員理論學習的激情。

參考文獻：

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作者簡介：

羅昭陽（1985～）男，漢族，四川宜賓人，助教，重慶師范大學經濟與管理學院輔導員，主要從事思想政治教育研究。