淺談小學語文導入技巧

惠玲

【摘 要】課堂導入作為課堂教學的有機組成部分，具有極其重要的作用。成功的課前導入能有效吸引學生的注意力，引導學生全身心地投入到之后的課堂教學之中，從而有效地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文；導入；語文課堂

“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導語”。課堂導入作為課堂的有機組成部分，具有極其重要的作用。它往往預示著整節課的教學質量。成功的導入可以吸引學生的注意力，將學生快速引入正軌，向他們展示本堂課的重點和難點，而且，成功的導入可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而取得事半功倍的效果。本文結合筆者多年的教學實踐，淺談如下一些小學語文課堂教學導入技巧：

一、巧借故事導入

“故事是孩子的一大需要”，學習的最好刺激就是學生對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。作為孩子，無論多大年齡，多活潑好動，愛聽故事是他們的天性，教師若能抓住學生的這個心理因素，充分利用學生的這一特點，就能起到意想不到的效果。比如，在教學《假如》這一課時，教師先向學生講述了《神筆馬良》的故事：“從前有一個貧窮的孩子，特別喜歡畫畫，而且他畫得畫特別逼真。有一天馬良得到了一支神筆……”老師由娓娓動聽的故事轉到“假如你有一支馬良的神筆，你會做什么？今天我們學習兒童詩《假如》。”學生對于老師精心設計的故事有了強烈的探索欲，必然開動腦筋，想象自己神筆在握會實現哪些夢想，最終在歡樂的學習氛圍中使情知交融，達到最佳狀態。

二、揭示文章題意導入

題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的內容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯想，內涵極為豐富，統攝全篇的作用。審題，就是從引導學生分析理解文題入手，由題目生發開去，激發閱讀興趣。例如，一位教師在上《狼牙山五壯士》時，就緊扣“題眼”，巧妙導入。上課開始，這位老師佯裝鄭重地板書課題：狼牙山五壯戰士。剛剛寫完，全班學生一下子都嚷了起來，“老師，你寫錯了！”“老師，不是‘戰士，是‘壯士。”……這時老師故作吃驚的樣子說：“我寫錯了嗎？”只見他邊說邊拿起課本看了又看，爾后抬起頭來半真半假地說：“壯士和戰士不都是當兵打仗的？一個樣嘛。”他話音剛落，教室里又炸開了鍋，“不一樣，雖然壯士也是戰士，但他們不是一般的壯士，他們是勇敢頑強的，不怕犧牲的戰士。”教師欣喜地說：“這位同學回答的真好！那么，就讓我們一起來看看他們‘壯在哪里？”……這樣破題入手，不但使學生了解這個題目，點明了文章的中心，而且激發了閱讀欲望，使學生積極主動地去探索課文的內容。

三、巧用歌曲導入

貝多芬說：“音樂能使人類的精神爆出火花。”音樂作為表情藝術，能動之以情，通過音樂來打動就是最深刻的主體內心生活。音樂是心情的藝術，它直接針對心情。因此，我在有些課的開頭，總是千方百計地把學生熟悉的喜歡的或者傳統的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生唱這些歌，然后自然地導入新課，產生共鳴。

例如教《景陽岡》這篇課文時，正好可利用中央電視臺播放過的電視連續劇《水滸傳》。學生對劇情基本了解，尤其對主題曲《好漢歌》更是情有獨鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得出神入化。我并緊扣學生的這個興奮點，在板書課題后，讓學生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學生的積極性倍增，都想早些知道課文是怎樣深入細致地描繪他們心目中的好漢的。

四、借道具點燃興趣

“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導語在第一時間激發學生的興趣呢？

我覺得在導入的時候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。我在教《貝殼》一文之前，我先讓學生收集各種各樣的貝殼。上新課時，讓學生將貝殼放在講臺上，一起觀賞，激起學生學習課文的興趣，進入新課教學。又如教授《小柳樹與小棗樹》時，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂于一體，讓學生獲得美的享受，很快地調動了學生的學習積極性。使學生通過它們之間形體對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

適當地借助教學道具可以設置良好的學習情境，打破思維混狀態。從而喚起學生濃厚的興趣和求知。欲望，強化學習氣氛。當然在這個過程中，教師要抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。

總之，“教無定法，貴在得法”。要得法，就要針對不同的課文、不同的情景精心設計導入方法，巧妙導入新課，從各方面刺激學生，使他們產生學習新課的興趣和欲望，然后主動地全身心地投入到新課學習中去。