基于數(shù)學課堂中培養(yǎng)初中生自主探究學習的途徑分析

李海青

【摘 要】隨著中學課程和數(shù)學教育的不斷改革和發(fā)展，數(shù)學課堂模式不斷創(chuàng)新和多樣化。自主探究學習能力是初中生必須要掌握的能力，自主探究學習模式與數(shù)學的有機結(jié)合將能增添學生的學習興趣，提高學習積極性，也提高教師的教學效率。因此，本文對初中數(shù)學課堂培養(yǎng)初中生自主探究學習途徑進行一定的探究。

【關鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學課堂；自主探究學習

一、傳統(tǒng)數(shù)學課堂的弊端

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式以教師講練為主，教師提出問題并直接給學生解答，教師在霸占著整一個課堂，這一種課堂教學模式中學生處于一個被動位置，無法體現(xiàn)學生是教學和學習的主體地位，這種教學模式比較僵硬不再適合如今初中數(shù)學改革。雖然教師關注了初中數(shù)學中新知識生成和發(fā)展過程，但在問題解決過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在，學生缺少獨立思考和解決問題的機會。具體體現(xiàn)為在課堂上教師代替學生的思維活動，特別是主動幫學生出“主意”、想“點子”，學生暴露自己的思維與方法的機會很少或者是代替學生動手實踐和親身體驗。這種課堂模式被稱為包辦代替模式，學生參與到課堂中的機會不多，一般就是教師一直在講臺上解答問題，學生就在下面聽講做筆記，師生之間的互動比較少。而初中教育目標應該要培養(yǎng)初中生的自主探究學習能力，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂包辦現(xiàn)象過于嚴重，學生缺乏獨立思考的機會，而且對于學生的自主探究學習能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、在數(shù)學課堂中培養(yǎng)初中生自主探究學習的途徑

隨著社會的不斷發(fā)展，社會更加重視人們的自主探究學習能力，只用擁有較強自主學習能力的人才才能在社會上如此激烈競爭中取勝，因此我們從小就應該一重視孩子的自主探究學習能力。初中是青少年成長的一個重要階段，中學教育目標其中一個重點就是要培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。自主探究學習是指學習者能夠積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，或者需要外界來管理自己的學習活動。

1.做好備課工作，提前構(gòu)想課堂自主探究學習模式

在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，教師是一個至關重要的角色，因為對于課堂模式、教學方法、課程設計等內(nèi)容，教師都有其重要的取決性作用。在正式授課前，教師一定要做好備課工作，準備好與教學內(nèi)容相關的素材，在做教學設計的時候要考慮在課堂上哪個環(huán)節(jié)需要與學生互動，哪些內(nèi)容需要給予學生一定的時間自己進行思考；在備課時候要思考這個數(shù)學問題應該用方式導入，因而增加學生的求知欲，尤其對于充滿好奇的初中生而言。如我備課人教版數(shù)學教材八年級其中的《數(shù)據(jù)的分析》中眾數(shù)和平均數(shù)時，在新課導入時設計了這樣一個案例：“在2004年雅典奧運會男子50米步槍比賽中美國選手埃蒙斯前九槍發(fā)揮得很好，一直以第一名領先于其他對手，但是在最后一發(fā)中出乎意料他失手了，沒有打到靶上，因而輸給了中國選手賈占波；在這次比賽中埃蒙斯成績的眾數(shù)還是平均數(shù)更能體現(xiàn)他的水平？”首先我以一種教學情境中的問題導入新課，拋下問題讓學生自主思考。這種導入模式既能提高學生參與到課堂中的興趣和注意力，還能讓學生自主思考，讓其更易進入自主探究學習模式。

2.利用多媒體教學創(chuàng)設生活化情境培養(yǎng)學生自主探究學習能力

隨著現(xiàn)代信息技術和計算機技術的不斷發(fā)展和進步，如今數(shù)學教學已經(jīng)離不開多媒體的存在，相對于較為枯燥的數(shù)學教材，多媒體教學更加生動和形象，更容易吸引學生的注意力和提高學生學習數(shù)學的興趣，學生有了學習的興趣和學習的欲望，就會自覺地投入到學習活動中，自主開展學習活動，讓學生養(yǎng)成自主探究學習的習慣。利用豐富多樣的網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設出各種各異的數(shù)學情景，運用圖像、課件、動畫等多媒體加強教學效果，在數(shù)學課堂上教師可以通過一些形象的數(shù)學展示幻燈片或動畫展示數(shù)學情景，甚至可以通過一些小游戲創(chuàng)設數(shù)學情景，讓學生主動參與到數(shù)學活動中。如，在人教版八年級上冊的“軸對稱”一章中，教師可以在幻燈片上放映軸對稱圖形的畫法，利用幻燈片的聲、色、動畫來向?qū)W生展示有趣味的對稱圖形，相對于在黑板上畫關于y軸對稱的等腰三角形，其實在幻燈片上放映比較生動，又能節(jié)省課堂時間。在利用多媒體進行教學時候，教師需要盡量找生活中的實例或者是網(wǎng)絡上的例子來說明數(shù)學問題，把課本上的數(shù)學理論知識和網(wǎng)絡銜接起來，使生活和數(shù)學兩者有機融合在一起，生活化數(shù)學教學模式容易提高學生的學習興趣，并且培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。如，在八年級下冊的“反比例函數(shù)”一章中，教師要引導學生用反比例函數(shù)解決實際問題，因為生活中的橋型設計以及工廠中要求的面積問題都與反比例函數(shù)有關。利用多媒體教學一定要注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)，關注學生的主動探究和自主學習，不能以教師演示為主，直接展示或集體統(tǒng)一地獲取知識，這將不利于學生主動學習，應該是以師生之間共同合作方式進行教學。

3.運用任務驅(qū)動法和討論法激勵學生自主學習

任務驅(qū)動法是指教師在初中數(shù)學課堂中根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置一個或多個任務，整個教學過程就是以學生完成任務為中心。傳統(tǒng)的課堂中一般都是教師根據(jù)教材上的教學內(nèi)容給學生講解如何解題，這一種教學模式令缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，只是一昧地跟著老師走。而任務驅(qū)動法能有效地激發(fā)學生的求知欲和挑戰(zhàn)性，例如教師根據(jù)教學內(nèi)容確定一節(jié)課中的主題，再根據(jù)這一主題給學生布置任務，讓學生自行探索出操作方法，在這過程中教師可以輔助學生，引導學生如何進行下一步，但是不能完全告訴學生如何操作，一定要讓學生自行探索，這樣才能培養(yǎng)學生自主探究學習能力。任務驅(qū)動法的目的是要學生學會自我思考，要有自己的理解和想法，培養(yǎng)學生自主探究學習能力。

三、結(jié)語

自主探究學習是初中數(shù)學課堂中一種重要的課堂模式，在初中數(shù)學課堂中展開自主探究學習模式有利于學生提高初中生學習數(shù)學的興趣，并且能有效地培養(yǎng)初中生的自主探究學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。因此，初中數(shù)學教師應該要在數(shù)學課堂中積極應用自主探究學習模式，培養(yǎng)學生提出和解決數(shù)學問題的能力。

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